新技術(shù)新語文

管玉海

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上各行各業(yè)都在發(fā)生著深刻的變革，教育教學(xué)也不例外。伴隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著變化。現(xiàn)就新技術(shù)、新語文淺談自己的看法。

一、新的技術(shù)手段可深化小學(xué)語文教師的教學(xué)方式變革

1.利用信息技術(shù)可加深教師對(duì)教材的理解，從而更加準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位

同一篇文章，一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于文本的解讀，教師可利用信息技術(shù)博眾家所長(zhǎng)，加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能更加合理地、靈活地運(yùn)用教材。

2.利用信息技術(shù)可充分挖掘和利用課程資源

語文學(xué)習(xí)的過程是積累、感悟和遷移運(yùn)用的過程，教師僅憑借語文課本資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可充分利用信息技術(shù)進(jìn)一步挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)生的積累和感悟，特別是跨學(xué)科知識(shí)的積累。例如在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)添加相關(guān)的鏈接閱讀，形成“1+X”的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀和理解能力就會(huì)得到快速提高。再如識(shí)字教學(xué)，教師可利用信息技術(shù)，把所學(xué)的生字進(jìn)行藝術(shù)化處理，再進(jìn)行比較識(shí)記、趣味識(shí)記等，識(shí)字效果定會(huì)非常明顯。

3.利用信息技術(shù)可提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用，徹底改變了教師過去“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師可利用直觀形象的多媒體課件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以充分體現(xiàn)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在我們每個(gè)班級(jí)都安裝了班班通，學(xué)生在課前可利用班班通進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找資料。搜集信息既能激發(fā)學(xué)生的聽課欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)積極性。學(xué)會(huì)搜集、整理和課文有關(guān)的東西是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，他們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息，讓學(xué)生通過信息途徑獲取語文知識(shí)，鍛煉自主預(yù)習(xí)的能力。

2.信息技術(shù)的有效利用可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為信息技術(shù)中的人機(jī)交互方式，學(xué)生樂于參與、努力探求，是堅(jiān)守學(xué)習(xí)的主體地位，開展小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的有效方式。例如，在教學(xué)《和田的維吾爾》一課時(shí)，我巧設(shè)疑難，以尋求學(xué)生的幫助為由，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)或其他方式查找和新疆少數(shù)民族相關(guān)的資料。還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，制作有關(guān)新疆少數(shù)民族風(fēng)情的圖畫，并進(jìn)行成果展示，介紹我們新疆優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化。生動(dòng)形象的畫面，維吾爾族民族風(fēng)俗的圖片，拉近了學(xué)生和文本的距離，而且通過展示自己自制和搜集的資料活動(dòng)的成果，引導(dǎo)了學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新疆少數(shù)民族特有的民風(fēng)民俗的喜愛之情。

三、信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍

1.多媒體教學(xué)手段的靈活與生動(dòng)可以有效調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，把抽象、虛幻的概念具體、樸實(shí)化，從而提高學(xué)生理解和記憶的能力

我在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)西沙群島了解甚少，我就組織學(xué)生觀看視頻和畫面，讓學(xué)生知曉西沙群島是我國(guó)南海上的一群美麗、富饒的島嶼，接著再讓學(xué)生欣賞配音朗讀，如詩如畫的音頻讓學(xué)生似乎覺著自身就在這美麗的海島上，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)事物的鑒賞能力

俗話說：好文章是改出來的。習(xí)作評(píng)析是作文教學(xué)的重要部分。而多媒體的介入正好為習(xí)作的評(píng)改搭建了一個(gè)平臺(tái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，領(lǐng)會(huì)欣賞和評(píng)改作文的策略。例如，我們可以先出示需要評(píng)改的范文。利用多媒體投影出來，并在范文的旁邊附上賞析、評(píng)價(jià)的角度和注意事項(xiàng)。學(xué)生欣賞佳作的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生腦海中形成規(guī)范的、邏輯的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并說出它作為佳文的理由。其次，讓學(xué)生修改文章，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順，感情是否真實(shí)等，對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。如果認(rèn)為好的地方，我們直接用紅筆標(biāo)識(shí)，以示鼓勵(lì)。利用多媒體修改作文的方法既直觀又快捷，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用要用之合理、用之有度

小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，絕不能否定、脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也不能忽略教師在教學(xué)中的組織和引導(dǎo)作用，更不能淡化文本本身的價(jià)值和意義。我們不能因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，就完全放手讓學(xué)生自己去探求新知，自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能沒有自己的思想、自己的手段，不能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴和盲目地隨從，從而使課堂教學(xué)表面上聲情并茂，實(shí)際上空洞無物；表面上轟轟烈烈，實(shí)際上枯燥無味，從而本末倒置，影響教學(xué)效果。此外，作為語文教師，還要引導(dǎo)學(xué)生在利用信息技術(shù)的同時(shí)，防范不良信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。因此，教師在信息技術(shù)的運(yùn)用上一定要慎重，要做到合理運(yùn)用、適度運(yùn)用，恰當(dāng)處理好教師、學(xué)生、文本、信息技術(shù)之間的關(guān)系，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 段麗君