用“愛”輕輕拭去“留守兒童”的眼淚

王玉琴

摘 要：關心、關愛每一個“留守兒童”，是每個班主任應盡的責任和義務。愛，是教育的基石！愛，是教育的真諦！沒有愛就沒有教育，愛學生是教師必須具備的美德。

關鍵詞：師愛；留守兒童；心靈；教育

“孝與悌，須繼承，長與幼，骨肉親……”彬彬有禮是一種善舉，如一縷清風，打開你我的心靈之窗，傳遞著彼此的愛！用愛去關心留守兒童，讓他們感受人間的溫暖和社會大家庭濃濃的愛。

對于做教育工作的我們來說，我認為彬彬有禮是每一次會心的微笑，每一次親切的問候，每一天認真完成的工作，每一次不計回報的付出，每一次無私的奉獻。

每當看到“留守兒童”這幾個字，我的心中久久不能平靜，面對這樣一個相對現代的沉重話題，并回顧自己30余年的工作經歷，“留守兒童”這個名詞時常在心中盤旋，讓我的內心久久不能平靜。到底有多少孤寂繼續在他們幼小的心靈里滋生、蔓延呢？到底有多少愛才能讓身邊的“留守兒童”走出孤寂，充滿希望？為此，我多少次思考著、實踐著，愛的欣慰也一次次在我心中升騰、回旋……

曾有這樣一個案例讓我記憶猶新。

王×是我班的一個“留守兒童”，現代社會的發展促使王×的父母積極追求高水平的生活，想讓孩子接受更高層的教育是他們一生的愿望，于是乎，他們雙雙隨打工大軍到外地去拼搏，留下9歲的王×與年逾六十的爺爺、奶奶在家。由于父母長期在外，王×的成長中缺少了父母的關注和呵護，加上爺爺、奶奶年老體弱，他們只知道關心孩子的生活起居，無力關心學習，無法滿足心理的需求，嚴重影響了孩子健康的成長。

王×很聰明，他常常看著別人的父母帶孩子逛商場、逛公園，而他卻望著天空發呆，不喜歡寫作業，也不喜歡跟同伴玩，他變得非常孤寂，冷漠自閉，自尊心受到挫傷、打擊，在心理上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現為：有話不敢跟老師講，有問題不敢向老師請教，各種有益的活動沒有勇氣參加。他整天緊鎖眉頭、心事重重，動不動就逃學。面對這樣一個學生，我沒有歧視他，放棄他，而是及時找他談心，進行多次家訪，及時了解留守兒童的家庭情況。在得知情況后，我再次回訪，找到他監護人了解事情原委，打聽他父母的電話號碼，并與其父母取得聯系，建議他們在百忙之中抽時間回來安慰王×。同時，我在精神和物質上也給予關懷，因為他逃學把書包丟了，我就把女兒的書包拿來給他；發現他沒有作業本，沒有鉛筆或其他學習用具，就及時幫他解決，使他增加了對我的信任和依戀，也感受到父母以外的另一種親情。從他產生的一絲感動開始，幾天之間，我驚奇地發現王×變了：臉上露出了開心的笑容，和同學、老師和睦相處，融入了班級這個大家庭里了，開始愛寫作業了，上課回答問題積極了，愛做好人好事了，關心班集體了。我還及時捕捉他的這些“閃光點”，并及時予以肯定和表揚。老師對學生的寬容，把尊重、信任和理解還給學生，讓學生的自尊心從自卑感、恐懼感中擺脫出來，消除顧慮，解除了心理壓力。當學生體會到“老師原諒我了”后，就會釋放心中的壓力，轉化為動力，由消極被動的學習轉化為積極主動的學習，成為學習的主人。就這樣，他在同學當中的威信大大提高了，學習的熱情高漲了，無論做什么事情都勁頭十足了，也愿意跟老師、同學交往了，學習成績明顯提高了，看到王×的變化，我內心充滿喜悅。

這個案例告訴我們：“留守兒童”最迫切需要的是親情、真情的呵護。對留守兒童要多談心，彌補留守兒童親情的缺失，多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動，多進行家訪，了解孩子在家或學校的情況。

關心、關愛每一個“留守兒童”，是我們每個教師應盡的責任和義務。我們知道：“少年強則國強，少年智則國智，少年獨立則國獨立。”少年是國家未來的希望，“教育要從娃娃抓起。”在兒童當中有留守兒童的特殊性，我們應該傾注更多的關心和愛護。愛，是教育的基石！愛，是教育的真諦！沒有愛就沒有教育，愛學生是教師必須具備的美德。能得到老師的關愛，是每一個學生最起碼的心理要求，老師要用真摯的愛心，啟迪孩子們的心靈，用愛心撫慰“留守兒童”心靈的創傷，彌補其因缺乏父母關愛所造成的情感真空。因此，師愛與母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的感情，無論哪一種教育方法都需要施教者捧出愛心，有了愛心，方法才顯得格外靈驗。沒有愛心，再好的方法也會變得蒼白無力。離開了愛心，德育的種種理論與方法都是無源之水，無本之木。因此，我們說：在教育的過程中要把“愛”的種子撒向每一位學生。

“贈人玫瑰，手留余香。”當我們付諸善舉時，也是為自己積累財富，讓愛的種子在你我心中傳遞。關愛留守兒童從我做起，從我們每個人做起。讓我們做彬彬有禮的寧夏人，做彬彬有禮的教育工作者，用“愛”輕輕為“留守兒童”拭去眼角的淚水，讓他們也享受到陽光般燦爛的生活。

參考文獻：

夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].教育科學出版社，2007.

編輯 魯翠紅