學習型社會視野中的媒介素養教育之思考

邱春輝黃小梅

作者簡介：邱春輝（1977.1-），男，漢族，甘肅臨夏人，海南師范大學，碩士，講師，研究方向：數字媒體和信息技術教育。

黃小梅（1985.4-），女，漢族，湖北孝感人，海口中學，碩士，研究方向：信息技術教育。

摘要：抓住學習型社會的本質特征，準確定位媒介素養教育，確立以提升媒介道德為核心的價值理念，形成學校、社會、家庭三個層面的有機整體，促進社會個體在媒介認知、媒介批判、媒介生態與組織、媒介道德四個方面的進步，從而滿足學習型社會對個體媒介素養方面的要求，為終身學習創造條件。

關鍵詞：學習型社會；媒介素養；終身學習

中圖分類號：G432文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0268-01

媒介素養教育是20世紀下半葉在歐美等地區逐漸興起的教學科目，在英國、加拿大、澳大利亞等國產生了較大的影響，發展至今已有80多年的歷史，無論理論層面還是實踐過程形成了相對完整的體系和教學領域。它以媒介素養為核心，旨在提高人們正確使用媒介和有效利用媒介的能力，使人們能夠理解媒介語言并獨立判斷其價值。

一、媒介素養教育的目的及價值取向

媒介素養的形成和發展從歷史來看取決于社會的需求，但從人類社會的發展歷程和哲學角度而言，媒介素養教育有其特有的教育目的和價值取向，這是媒介素養教育的立足點和原點，也是我們認知媒介素養教育的開始。從整個社會層面來看，媒介素養教育的目標是使人們學會生存，適應各種媒介環境，成為社會化的人，這是從社會學和傳播學理論方面的定位。從我國學校教育體系來看，媒介素養教育的目標是提高學習者利用媒介進行自我學習、自我教育的能力，為成為終身學習者做好準備，這是從教育學的角度的定位。如何才能讓學生有導向性的自主思考學習知識？這就需要提高學生的媒介素養，扎實推進學校媒介素養教育。

媒介素養教育要確立社會性價值，關注媒介對于整個社會價值體系的導向作用。個體通過媒介積極參與社會價值體系的建設和宣傳，引導正確的媒介輿論方向。媒體承擔著社會文化的傳播和傳承，引導正確的輿論導向和文化的發展方向，形成正確的媒介文化有利于充分發揮媒介對于社會文化傳播的有效價值。特別是以互聯網為核心的多媒體開放式媒介環境，需要宣傳和倡導良好的媒介文化環境。

二、媒介素養教育的內容及其實施策略

媒介素養教育的重點在于施教的內容以及如何實施，這是一項系統又復雜的部分，國內學者卜衛對媒介素養教育內容也進行了研究并概括為四點：“媒介特質、媒介信息特質、媒介生態與組織和受眾對自己接觸行為的管理和分析”。①

（一）媒介認知

認識媒介的性質和功能，使其成為在學習型社會中有效的工具和方法，這是媒介素養教育最基礎的內容。主要包括媒介的屬性、特征、功能基本常識，目的是人們接觸媒介，利用媒介。也是媒介素養中比較欠缺的部分，大多數學校和相關機構雖然實施了以信息技術為主的媒介素養教育，但主要還是一些信息技術為主的教學。所以在媒介素養教育內容中有意識引導學生了解各種媒介的運行機制，了解媒介的性質和特點，以便于準確判斷。

（二）媒介批判

媒介代表著各種不同的角度，通過對信息的解碼編碼向我們傳達立場和觀點，也為我們構造和形成了一種媒介范圍內的間接性社會，我們在潛移默化中或多或少地接受著這樣的立場和觀點，這也容易形成對媒介的盲從和屈服。因為眾多的媒介信息中，存在大量的虛假信息，混淆視聽，個體只有通過對信息獨立的加工和判斷，才能確定信息真偽，所以媒介素養教育必須培養個體對媒介信息的思辨和分析能力，即人們在媒介強勢下獨立思考的能力。

（三）媒介生態組織

對于受眾而言，最為主要的就是接受和傳播信息，如果我們了解了媒介的運行機制和生態環境，將會更有效進行信息的加工和操作，所以受眾應該知道誰在傳播？誰生產文本？誰主宰了媒介節目的菜單？電視、廣告或者報紙上的節目與信息是誰的看法、外國新聞與中國新聞的比較，電視臺的廣告收入等等。受中國傳統文化的影響人們對媒介比較信賴，無論是報紙、電視，還是現今的互聯網，受眾處于被支配的地位，各種媒介所傳播的信息鋪天蓋地、良莠不齊，對媒介信息不加批判的接受已經不能滿足人們對信息的需求，需要人們積極主動的認識媒介提高媒介素養。

（四）媒介道德

媒介本身無好壞，關鍵在于人的媒介道德水平的高低，我們要提高對不良媒介信息的免疫力和對不同價值信息選擇的能力，培養負有責任的傳播行為，形成規范化的傳播行為，養成符合道德規范的媒介傳播。

媒介素養教育成敗與否關乎社會發展，更影響個人的成長。目前我國媒介素養教育實踐缺乏具有指導性的理論，教育目的不明確，且受制于傳統教育思想，沒有系統化的實施策略和方法。因此形成學校、家庭、政府、媒體等各種社會力量廣泛參與的媒介素養教育，從而保證為學習型社會的創建提供條件，整合學校、家庭、社會三方的資源，形成有機整體，為人們營造出良好的媒介素養教育環境。

媒介素養教育的研究會隨著新媒介新技術的出現而不斷深入。目前而言，以計算機互聯網為核心的新型媒介技術對整個社會產生了很大影響，所以媒介素養教育的研究不能只限于學校教育，家庭和社會同樣可以實施媒介素養教育，而目前對這些方面的研究還較少，本文中雖然也提到家庭媒介素養教育，但還缺乏可操作性的指導，缺少實證研究，后續研究還需要深入。

（作者單位：1.海南師范大學信息學院；2.海口中學）

海南省教育廳高等學校科研資助項目（項目編號：Hjsk2013-34）.

注釋：

①卜衛.論媒介教育的意義、內容和方法[J].現代傳播，1997年：29-33.

參考文獻：

[1]張志安、沈國鱗.媒介素養：一個亟待重視的全民教育課題[J].新聞記者，2004年第5期：34-36.

[2]湯書昆、孫文彬.中國媒介素養教育研究述評[J].浙江傳媒學院學報，2009年第2期.

[3]大衛·帕眾翰.英國的媒介素養教育：超越保護主義[J].新聞與傳播研究，2000年第2期：56-57.