高校班委會學生干部“培養型”工作機制

劉靜芳

摘要：高校班委會既是學生自主管理機構，又是配合學校管理，促進師生溝通的重要組織。高校班委會干部的選拔、培養、任用和監督也是高校輔導員的重要工作內容之一。實踐中，使用“培養型”工作機制管理班委會，培養班干部，收效良好。

關鍵詞：高校班委會；班委會學生干部；培養型工作機制

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0224-01

一、高校班委會干部“培養型”工作機制

“培養型”工作機制的核心是：對班委會學生干部“在培養中使用”、“在使用中培養”，以實現促進班委會學生干部成長發展為最終目的。摒棄傳統工作模式中輔導員對高校班委會學生干部只注重使用而忽略培養的短視作法。同時避免高校班委會學生干部發展參差不齊，班委會工作效率低下的問題。在學生工作中總結規律，對學生干部開展規劃和系統培養。

通過“培養型”工作機制，我們有目的、有計劃的塑造班委會學生干部為“尖兵”，他們發展全面、素質能力較強，是全體同學的榜樣模范，能夠在行政管理和學生安全穩定工作方面為學校做出積極貢獻。

（一）班委會“三線”建構

班委會學生干部崗位主要設有班長、團支書、自律委員、組織委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員、生活委員、學習委員共9個崗位，還包括所有班級的宿舍長。

第一線為“行政”管理。由班長統籌班務并直接領導學習委員、文藝委員、體育委員。全面配合學校日常行政管理，配合教師管理班級，建設學風班風，組織文體活動。

第二線為“組織”管理。由團支書統籌班級組織工作并直接領導宣傳委員、組織委員、生活委員。按照黨支部、團支部規章制度開展相關工作，關心班級學生日常生活和個人狀態，將黨支部、團支部的工作深入到宿舍。

第三線為“紀律”管理。由自律委員監督學校、班級各項規章在本班級運行情況，并直接領導各宿舍長配合開展各項紀律檢查工作，對班委會的運行狀況和全體學生干部、普通學生遵守紀律情況進行監督，及時發現新情況和新問題。

（二）班委會工作職責

班委會各崗位職責明確并編制《學生干部職責手冊》予以公布。班長主要負責落實行政性事務，統籌班務。團支書主要負責班級思想教育和宣傳，開展黨團工作。自律委員負責檢查規章制度執行和班委會運行情況，收集學生意見、監控輿情。班長、團支書和自律委員為班級主要領導干部，對班級工作熟悉，在學生中威信高。

學習委員、體育委員及文藝委員主要負責開展文體藝活動，組織報名、參賽、評比、服務等工作，豐富學生們的業余文化生活。宣傳委員、組織委員主要是在團務、黨務活動及文體藝活動中負責新聞宣傳和組織服務的人員。生活委員負責衛生、防疫工作，配合團支書了解并關心班級學生的生活等。宿舍是班級最小單位，關系著班級基本穩定和安全。宿舍長負責傳達通知并督促管理制度落實，關心宿舍同學生活學習情況，及時發現問題并匯報給自律委。

（三）班委會干部培養

輔導員對不同年級的班委會干部要進行系統培養。對新生年級班委會工作主要強調規范性，培訓內容以政策法規、學校（院）概況及機構組成、崗位職責、人際交往、文明禮儀、團隊協作、網絡辦公等為主要內容。大學二年級強調流程化，培訓內容以管理學、文體特長培養、工作流程、突發事件處理為主要內容。大學三年級鼓勵管理創新，培訓內容以職業生涯規劃、團體心理輔導、戶外拓展（或體育競賽）為主要內容。大學四年級實現自主管理，培訓內容以實習畢業常見問題解答、政策法規等內容為主。學生干部畢業后要建立跟蹤檔案，保持聯系，觀測學生干部的后期發展，以便及時調整培養方案。力圖避免學生干部培訓沒有計劃性、系統性，缺乏統籌規劃和制度，培訓內容陳舊，方法落后的弊端。

（四）班委會監督考核

工作中，學生干部難免對工作出現倦怠心理，特別是個別高年級黨員學生干部。針對這個問題，輔導員需要采取監督考核機制，在每年底舉行全體學生干部述職，票選出每個崗位上的優秀干部，設立公示欄公示。給學生干部評定“星級”，共設置1-3星，區分學生干部工作業績、予以公示。學生干部在獎學金評定中按照評定等級予以適當加分。組織不定期學生座談，對班委會學生干部工作情況進行考察，發現嚴重問題取消評比資格。建黨員監督公開欄、匿名信箱等，通過一些促進手段，激活這個群體，使其長效發揮作用。

二、“培養型”工作機制良好經驗

儲備干部。常規管理的班級通常主要干部為班長和團支書，隨著年級越來越高，成熟的班干部一旦不再任職，重要崗位往往缺乏可用的儲備干部。在“培養型”工作機制下，行政管理工作由班長牽頭承擔，組織管理工作由團支書承擔，紀律管理由自律委員承擔。我們還設置了自律委員，組織班級宿舍長，收集學生意見、監控輿情、觀察班級和制度運行情況。

四早工作。即“早聯系、早到校、早實踐、早選拔”。拿到學生錄取信息后，輔導員及早分班，觀察生源信息，聯系部分學生，組織他們提前到校，協助開展迎新生工作。在工作實踐中，更好的觀察學生的能力和特質，便于后期針對性培養。大批新生到校后，結合民主選舉對班委會調整和定崗。在其他常規管理班級開始組建班委會時，實行“培養型”工作機制班級的班委會已經能正常工作。極大減少了新生的茫然和不適應，減輕了輔導員迎新壓力。

職責明確。班委會各個崗位的職責，通常靠約定俗成或隨機分配，缺乏明確的界定。在具體工作中，可能會產生分工不明確、做事推諉等情況，影響工作效率。為此我們編寫了《學生干部職責手冊》，明確工作職責。

崗位傳幫帶。日常工作中由二年級學生干部充當“導師”，新生年級學生干部與二年級學生干部結對子，根據崗位一對一，通過網絡媒體，借助干部培訓、每周例會的平臺傳授工作經驗。優秀的高年級學生干部傳承了專業理念，傳達了好的學生工作技能，打破了班級年級的界限，有利于新生干部迅速成熟化，分擔了輔導員培養干部的任務量。

通過“培養型”工作機制，系統化培養班委會干部，打造一支工作有效、思想進步、組織紀律性強、協作順暢的班委會干部隊伍，使大批優秀學子成為高校思想政治教育工作的堅實依靠力量。

（作者單位：河北省德育研究中心）

2014年河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目SQ141030《高校班委會學生干部“培養型”工作機制研究》

參考文獻：

[1]李磊，吉宏偉.學生黨支部與團支部班委會協同工作機制研究[J].北京教育（高教），2014（11）.

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