激發小學生學習數學主動性淺談

徐玉梅

在小學數學教學中，教師應該全面地掌握學生的學習實際情況，了解學生在學習方面的思想動態，采取多元化的教學方法，充分培養學生在學習方面的主動性，讓學生將學習視作心理上的真正需求，這樣才能有效地提高學生的數學素養。

一、促進學生學習的興趣

曾經有過一次問卷調查，對2000名處在不同年齡段、不同地域的小學生提問是否喜歡數學課？問卷調查結果顯示：“有980位學生回答是不喜歡數學課，占受調查總人數的49%。在這980學生中又有509人認為，不喜歡數學課的原因是感覺數學枯燥乏味。從此問卷調查結果顯示出提升學生學習數學興趣的重要性。興趣是最好的導師，只有讓小學生對學習產生濃厚興趣，方能進一步對學習形成主動的心理需求，這樣學生才能夠積極主動地進行學習。有多種方法可促進學生產生學習興趣，例如，多媒體教學、情景教學、游戲教學等，通過講述與教學內容相關的故事、設置問題懸念、色彩與影像的變化、多樣化的教學形式等，都能夠較好地促進學生學習的興趣。例如，筆者在教學“分數的基本性質”時，就導入了這樣一個與教學內容相關的故事：熊哥哥找到一個玉米棒，它分別分給熊弟弟、熊妹妹和它自己，熊弟弟在分到玉米棒之后，感覺非常委屈，它對熊哥哥說：“哥哥，你怎么分這么少的玉米棒給我呢？”同學們，熊哥哥為什么分這么少的玉米棒給熊弟弟呢？熊哥哥在此事上是否有些偏心呢？通過提出了這兩個問題，立即讓學生積極主動地進行思考，有助于讓學生產生求知欲以及學習興趣，讓學生迫切地想要知道答案。這種教學方式較好地促進了所有學生的學習興趣，讓學生積極進行思考，并對學習產生濃厚的興趣，讓學生能夠自覺主動地進行學習。在一個同學獲得“答題小能手”的榮譽稱號后，讓全體學生都非常羨慕他，都想在接下來學習中能夠獲得這個榮譽。

二、創設符合學生實際學習情況的教學情境

小學生由于自身的年齡特點，表現出對于生活當中的所有事物都具有求知欲，但是由于兒童活潑好動的天性，讓小學生難以聚精會神地進行思考。因此，要讓小學生全身心地投入到學習當中，在教學實踐中，應立足于小學生學習的實際情況來創設教學情境，讓學生通過生動有趣、直觀形象的教學情境學習，以此來進一步提升學習興趣，促進學生學習的主動性，并以科學合理的學習評價等方式來促進學生的求知欲，積極進行學習。要使學生融入生動有趣、直觀形象的教學情境當中來學習數學，情境教學能夠較好地優化學生的知識結構，并使其成為以往所獲取知識與新獲取知識的交匯點。例如，筆者在教授“三十以內進位加法”時，就精心創設了一個教學情境：“在森林動物幼兒園當中，小動物們在學習數學，熊貓老師宣布：小動物們，今天來進行數學做題比賽，哪一個小動物完全做對了數學題，就能夠獲得‘做題小能手的榮譽獎狀，同學們是否也想獲得‘做題小能手的榮譽獎狀呢？”學生對此比較感興趣，由此就較好地融入教學情境，教師可讓學生解答十以內加法習題，最后教師經過評比，宣布完全做對了數學題的學生獲得“做題小能手”的榮譽獎狀，現在我們進入下一個知識環節：森林動物幼兒園的操場上有8個小動物，教室里6個小動物，熊貓老師問小豬：兩個地方合計有多少小動物？同學們能幫助小豬計算出有多少小動物嗎？應該列出什么樣的算式？怎么樣才能進行快速的計算？學生通過思考，寫出了計算的算式，并討論出“湊十法”來進行快速計算。

三、創造主動學習的機會

以往傳統的教學方式，是注重于教師講授知識，學生被動地接受知識，教師未能提供給學生主動學習的機會。學生在進行學習時，應將所學知識較好地轉化為自己所理解的知識，這個學習轉化的過程，被稱為“再創造”的過程。通常而言，在數學課當中的數學知識，是一種處在“已完成”狀態的數學，因此，教師應提供給學生“再創造”的機會，也即是讓學生主動進行學習。例如，有位教師在教學“圓的周長”時：先以兩只小豬賽跑的故事來進行情境導入，讓學生辯論直徑為10米的橢圓形跑道與邊長為10米長方形跑道哪一個更長？并引入所要學習的內容：圓的周長，安排所有的學生測量剪成10 cm，18 cm，22 cm三種尺寸的圓形的紙片的周長，以多媒體課件來展示學生通過實際學習獲得的“滾動法”“繩測法”的兩種測量方法。并讓學生思考正方形的周長與什么具有關聯性？當學生說出了自己的見解后，教師再做演示：將三個直徑不同的圓都滾動一周后，所獲得的長度不等的三條線段，即是三個圓自身的周長，證明了圓的周長與其的直徑具有關聯性。然后以學習小組的形式來探究圓的周長與其的直徑具有關聯性？通過學生對圓知識進行“再創造”過程，讓學生深入學習與理解所學知識，較好地體現了學生學習的主動性。

在小學數學教學過程中，教師應提供學生較多的參與全程學習的機會，使學生通過學習，來提升自我的發散性思維以及實際操作能力，這樣不但讓學生學會解決實際問題的方法，同時也讓學生在此過程當中獲得成就感。如此一來，才能有效提升小學生學習數學的積極性，促進小學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]孫雁杰.論如何激發小學生數學學習主動性[J].中華少年，2015（10）.

[2]韓明存.創設情境 激發學生學習主動性[J].小學生（數學實踐），2015（6）.

編輯 王團蘭