淺談小學中年級學生英語課堂注意力不集中的原因及對策

徐柳依

摘 要：注意力是小學英語課堂教學成敗的重要因素。小學生這個特定的年齡群體身心特點決定了小學英語教師要想達到良好的教學效果，就必須了解小學生的特點，不斷觀察學生注意力不集中的種種表現，認真分析產生的原因。在此基礎上通過采取多種有效的方法和對策，激發小學生學習英語的動機和興趣，從而逐步培養小學生在課堂上持續的注意力，提高小學英語教學效率。

關鍵詞：英語課堂；注意力；原因；對策

一、學生注意力不集中對于課堂學習的影響

注意是什么？注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是學習活動賴以產生并完成的前提。連續任教小學四年級英語兩年，我發現部分學生課堂注意力不集中的情況較明顯。這使得英語課堂教學效率大打折扣，如何讓學生集中注意力參與英語學習活動成為迫切需要解決的問題。法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”課堂上，只有學生的心理活動集中在所學的知識內容上，才有可能順利完成課堂學習任務。但在英語課堂上，經常有一些學生不能集中精神而導致注意力渙散的現象，極大影響了課堂學習效果。所以，在教學過程中，教師應該了解小學生的特點，不斷觀察學生注意力不集中的種種表現，認真分析產生的原因，在此基礎上采取多種有效方法來培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

二、學生注意力不集中的原因分析

（一）學生因素

主要表現在兩個方面，一是主觀不愿學，二是客觀不能學。

1.主觀因素

學生的學習動機不強，這是英語課堂注意力渙散的主要原因。有些學生對英語毫無興趣，不愿意注意課堂；有些學生雖然對英語學習有一定興趣，但是由于學習難度不斷加大，學習挫折感不斷增多，學習興趣也逐漸降低，上課時越來越無法集中精神；有的學生學習能力強，接受能力強，學習感到輕松，日久便產生驕傲情緒，上課時總想放松自己。

2.客觀因素

（1）缺乏體育運動和精細動作的訓練

體育運動如孩子跳繩時，眼要看，手要搖繩，腳要準備什么時候跳起來，這些配合都要經過大腦指揮才行。精細動作比如在折紙時，孩子的眼睛和手都要配合起來，才能折好紙。這就叫“感覺統合”。心理學認為，感覺統合協調能力強的人，做事或學習注意力容易集中，反之則分散。

（2）易受外界環境的干擾和自控能力差

比如，學校學習環境不安靜，學校外面不時有汽車的喇叭聲，附近建筑工地的機器聲，音響聲等，都可能成為集中注意的干擾因素。另外，需要學生注意的東西不一定都是學生感興趣的。對于不感興趣的事，必須經過意志努力，才能對它集中注意，這就是我們說的意志力，即自我控制的能力。小學生由于年齡較小，自控能力差，這常常是注意力難以集中的主要原因。

（3）不知如何關注課堂

這類學生不善于分配自己的注意。科學研究證明，人不可能長時間保持高度注意，在一定時間的注意集中后，注意的程度一定會有不同程度的降低。因此，全程注意是不可能的，只有思想動了，關注課堂時分清主次，注意力才會真正有效集中。

（二）教師因素

備課不充分，對教學目標認識不到位，對課堂預測不夠，課堂活動安排不科學；不注重運用趣味教學手段，或者過于注重趣味性而模糊了教學重點和目標；不注重運用感性材料，只知道干巴巴地講解；課堂組織形式缺少設計，將教師個人魅力排除于課堂組織形式外；不能合理運用課堂組織方式。

三、避免學生注意力不集中的對策研究

（一）學生方面

1.提高學習興趣，增強學習動機

心理學研究表明，任何意志、行動總是由一定動機引導產生的。動機是引導人們去行動或抑制這個行動的內在原因，是直接的推動力量。要提高學生注意力集中程度，首先要提高學習興趣，增強學習動機。《義務教育英語課程標準》提到：保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，培養克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，與他人樂于合作，養成和諧健康向上的品格。小學生年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對小學生，就有其特殊的意義。在課堂教學中，要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。同時，在教學中激發學生的求知欲，發揮學生的主體性作用，使學生變“要我學”為“我要學”。

2.鍛煉自控能力，學會關注課堂

（1）缺乏體育運動和精細動作的訓練

鼓勵學生積極參加學校和班級開展的體育活動外，認真做好兩操。利用勞技課，班隊活動課等開設小制作比賽等，有意識地培養學生感覺統合的協調能力，學生感覺統合協調能力強了，上課注意力也就集中了。

（2）對于易受外界干擾和自控能力差

關鍵還是培養學生的自控能力和意志力。首先是經常性教育，教育學生上課要心靜，時刻提醒自己要專心致志，要學會同分散注意的干擾作斗爭。在嘈雜、吵鬧、雜亂的環境下，首先要讓學生明白：遇到環境干擾時切忌煩躁，自身煩躁的干擾比環境的干擾更強烈！其次是給學生心理暗示，鼓勵學生要有信心。

（3）不知如何關注課堂

教師點撥及時到位，引導學生從關注興趣點的表面到關注興趣點的內涵，使興趣教學真正為課堂目標服務。課堂學習目標和學習步驟顯性化。教學過程中突出重難點，使學生在課堂上能夠合理分配注意力。

（二）教師方面

1.提高個人素質

任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外，應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學科，而小學英語教師面對的是把英語作為第二語言的小學生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。

2.增強專業素養

（1）英語專業知識

想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識。作為小學英語教師，應該做到語言規范、語調清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發音，并使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞匯學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。

（2）創設情境的能力

首先，教師應用英語組織課堂教學。語言是思維的工具，為了使小學生思維盡快與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對漢語的干擾；其次，教師應結合生活實際創設真實有意義的情境，并注重文化的遷移滲透，增強學生跨文化交際能力。

（3）教學創新能力

新課程標準要求教師培養學生的創新能力，因此，教師首先要做創新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創造性地使用，不能只照抄教科書，而要善于組織課堂教學。

（4）多媒體與學科的整合能力

多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，合理利用多媒體，可以使教學增加趣味。

注意保證人對事物清晰的認知，是學生獲得知識、掌握技能、完成各種智力操作和實際學習任務時不可缺少的重要心理條件。教師只有了解學生的興趣所在，并且掌握各種集中學生注意力的方法，幫助學生將注意力集中到教師所講授的知識上，才能使學生更有效率地完成學習任務，提高課堂教學效率。

編輯 孫玲娟