營造小學語文良好課堂氛圍的教學體會

陳繼禹

課堂是學校實施教學任務的平臺，在平臺中教師與學生分別承擔著教與學的角色，對達到理想的教學效果都具有重要作用。除卻教師與學生的個人能力外，還有一個重要因素影響教學效果，那就是課堂氛圍。氣氛是課堂教學中教師與學生所表現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學質量和學生的學習效率。不同課程有著各自不同的特點，相應的課堂氛圍也不全一樣。小學語文課堂教學是一項由教師與學生通過語言、行為共同參與的復雜性互動活動。那么，作為一名語文教師，應該如何有效營造良好的課堂氛圍呢？

一、和諧的師生關系

小學生的心靈既單純又復雜，期待著別人的關懷，也渴望別人的尊重。教師要改變以往一支粉筆、一本教材走進學生心靈的傳統(tǒng)做法，要做到師生關系的平等，拉近師生之間的距離，營造平等、和諧的課堂氛圍，真正讓學生感受到如新課標所說的，語文課堂應該是最具有生命力的課堂。在課堂中教師扮演的角色應該是學生信賴的朋友，而不僅僅是傳道授業(yè)、解除疑惑的角色。如此，和諧的師生關系不僅能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂效率，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到預期的教學效果。

因此，教師應作為一個聆聽者，可通過語言和文字等交流方式，多了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生的不同意見，并對學生的積極參與給予肯定和鼓勵，同時也讓學生體會到老師的關愛。此外，教師不妨深入學生中，參與他們的活動，課間或活動課上，與學生下下棋、打打球、跳跳皮筋等，增進師生的感情，并讓學生感受到親切與和藹。師生之間這種和諧的關系，對提高課堂教學效率和促進學生的個性發(fā)展，都是非常有利的。

二、積極的教師教態(tài)

教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，包括心情、神態(tài)、動作、表情等，是教師展開課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上不僅能通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生也會在無形中感受到課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。

當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)就會直接影響學生上課的情緒。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，同理，積極的教態(tài)會更好地促進學生的上進心，更有利于教學效果的實現(xiàn)。具體而言，積極的教態(tài)應做好以下方面：（1）得體的服飾狀態(tài)。教師的服飾狀態(tài)是教師精神面貌和文化素養(yǎng)的反映，要整齊、清潔、大方、莊重。它不僅反映一個人的外表，而且還可以用來交流思想、增進情感和傳送信息，也是“為人師表”中可以體現(xiàn)的一項內(nèi)容。（2）恰當?shù)淖藨B(tài)。“情動于中而形于外”。人的身體姿態(tài)能傳遞出一定的信息，在課堂中教師采取開放的姿勢，適當?shù)氖謩荩c學生保持適當?shù)木嚯x等，能避免不良習慣動作對學生產(chǎn)生心理壓力。（3）和善的目光。眼睛是心靈的窗戶。在課堂教學中，和善的目光能更好地促進師生之間思想和感情交流。（4）機智處理突發(fā)問題，這是提高課堂效果的一個重要方面。

三、教學方法多元化

由于教材內(nèi)容的特點，在教學過程中不可能總是依靠單一的教學方法模式，可以采取多種教學手段結合應用。在實踐中要大膽改革教法，既要善于繼承和借鑒中外傳統(tǒng)的良好教學方法，又要勇于進取，強化創(chuàng)新意識，創(chuàng)造出符合自己教學個性和教學實際的新教學方法。

目前常用的活躍課堂氛圍的教學方法有：（1）游戲教學。學生天性好玩，對游戲都有很強烈的興趣。陶行知曾說過：“學生一旦產(chǎn)生了興趣，就會全力以赴地去做事。所以，學習和娛樂是分不開的。”因此，教師在授課中要將學與玩結合起來，讓學生在游戲中學，在學中游戲。寓教于樂，游戲不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學生的學習積極性，在愉快中學到知識，學好知識。（2）多媒體教學。多媒體技術集聲形于一體，在輔助教學方面具有獨特的優(yōu)勢。由于小學生正處于形象思維的年齡，只有生動形象的事物才能幫助他們展開想象的思維。所以，在小學階段多媒體已成為課堂教學中必不可少的工具。它不僅能夠幫助學生理解抽象的概念，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，避免枯燥的課堂氛圍。（3）情境教學。教師可根據(jù)學生的特點以及教學目標和課程內(nèi)容創(chuàng)設一個充滿情趣的教學情境。教師可以將課文中的情境通過多媒體課件、掛圖、創(chuàng)設背景的方法使之在課堂中再現(xiàn)，讓學生有身臨其境的感覺。這樣可避免語文課堂的乏味，并使書本上的知識更形象，從而使學生真正參與到語文課堂的學習中，學起來也更輕松、有趣。（4）創(chuàng)設教學懸念。營造活躍的課堂氣氛，要讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、創(chuàng)新性互動教學

教育過程的本質即教師與學生之間一種以文化為中介的互動。隨著時代的發(fā)展，學生接受新鮮事物的能力也越來越強。在教學過程中逐漸形成以學生為中心，以主動參與積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的創(chuàng)新性互動教學的重要性日漸凸顯。

在語文課堂教學中，學生應該是課堂教學中的主體，即以學生為本。教師應創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。引導學生主動參與到課堂的學習和實踐過程中，同時漸漸弱化教師主體的作用，發(fā)揮為學生學習服務的功能性作用。教師要建立創(chuàng)新互動，增進師生情感的溝通，減輕學生的心理壓力，盡可能以朋友的身份參與到學生群體中，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由學習。只有當學生充分認識到自己既是課堂學習活動中的接受者，更是學習活動的主人翁時，他們才會通過大腦的思維把學習行為和課堂教學聯(lián)系起來，并積極參與其中，變“要我學”為“我要學”。

一節(jié)課的時間并不太長，四十分鐘課程涉及的內(nèi)容是多方面的，營造良好的課堂氛圍只是其中之一。營造良好課堂氛圍的方法有很多，如何有效結合課堂內(nèi)容營造好課堂氛圍，還需要我們在教學中不斷發(fā)現(xiàn)、思考和總結，從而不斷提升語文的教學質量。

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編輯 孫玲娟