漢語拼音教學之我見

摘 要：漢語拼音教學作為小學語文的入門級課程，在小學語文學習中具有基礎性地位，同時，學好漢語拼音對鍛煉兒童的語言表達能力、促進早期智力發育也具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學語文漢語拼音；教學；對策

一、創設情境，激發興趣

情境教學是漢語拼音教學中常用的教學方法，一年級小學生由于心理、智力尚在發育，因此，可以結合他們的心理特點，在教學過程中創設一些熟悉的生活環境，提高他們的學習注意力。教學中可以根據拼音字母的特點進行引導。比如，在教單韻母ɑ o e時，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發學生的興趣呢？我是這樣創設情境的：“小朋友們，你們現在已經來到了一個美麗的小山村了。你瞧，這里有青青的小草，綠綠的大樹，小河清澈見底，魚兒在水里游來游去。太陽公公還沒有起床，你就高高興興地唱起了ɑ字歌。好，我們大家一起唱：ɑ ɑ ɑ，大公雞聽到了我們的歌聲，也展開歌喉唱起了o字歌：o o o o o o。你們瞧，大白鵝聽到歌聲，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鵝在水中的倒影多美啊！它高興地唱起了e字歌：e e e e e e。通過這樣的情境創設，孩子們興趣盎然，就會積極參與到學習中來了。

二、講故事法

在漢語拼音教學過程中，結合一年級小學生的認知能力與活潑好動的特點，通過講故事的形式，可以有效激發學生的學習興趣，提高學習的注意力，使孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中加深對拼音字母的認識與記憶，取得意想不到的課堂教學效果。如：“j q x三個小朋友是小淘氣，從來都不和u在一起玩耍。有一天，小ü戴著小眼鏡碰到了j q x，她想和j q x在一起玩耍，可是j q x三個小朋友卻說：‘小ü，你把眼鏡拿掉，我們就和你一起玩。老師通過給孩子們講這個故事，讓學生明白，j q x和ü拼讀音節時，要去掉ü頭上兩點。這樣的一種教學方法不僅提高了孩子的注意力，激發了孩子學習的興趣，還可以活躍課堂氛圍，增強孩子對漢語拼音學習的興趣。

三、游戲法

漢語拼音作為小學語文教學的重要組成部分，由于拼音字母較多，一年級孩子的思維認知能力和心理接受能力還不強，如何在較短時間內使孩子掌握這些字母進而去認識漢字，成為漢語拼音教學的關鍵。結合多年教學實踐，筆者認為拼音教學應以趣味教學為主，課堂教學中通過組織孩子們開展多種多樣的小游戲來調動孩子學習的興趣，使每一個字母、每一個音節的學習都充滿無窮樂趣。游戲開展中要緊密結合孩子年齡小、活潑好動、充滿好奇、愛表現、記憶力強等特點，通過看口型認字母、拼音接龍、連火車、找好朋友等形式，將枯燥的字母學習轉變為孩子們踴躍參與的拼音知識樂園。如，老師在黑板上畫一棵大樹，樹上有梨，有蘋果，讓學生辨別聲母和韻母，要求學生把聲母貼在蘋果上，把韻母貼在梨子上等。這種教學法引導孩子們在玩中學，學中玩，寓教于樂，收到了較好的教學效果。

四、兒歌表演，熟悉音節

一年級的孩子們是活潑好動的，對任何事情和事物都充滿了好奇和新鮮。作為老師，應該遵循孩子成長的發育規律，結合孩子們好動的特點，積極加以開發引導，這就是心理學上經常提到的挖掘人體的肢體運作智慧。特別是一年級小朋友，他們在幼兒園階段就具備了一定的拼音基礎，很多小朋友看到拼音就能流利地說出幼兒園老師教過的兒歌。因此，結合孩子的拼音學習基礎和語言特點，可以創新拼音字母教學方式，引導鼓勵孩子自己動手動腦根據拼音字母學習自編歌訣，加深他們對漢語拼音字母的學習。如：一個門洞n n n，兩個門洞m m m等。傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f，等。此外，在漢語拼音教學中，可以鼓勵引導孩子用肢體、手勢語言進行拼音音節學習表演。如：教學b和ɑ拼讀音節時，讓一名同學手拿b，另一名同學手拿ɑ，兩人突然碰在了一起，就是音節bɑ等。這種教學方法既鍛煉了孩子們的語言表達能力，又提高了他們的動手動腦能力，鞏固了漢語拼音字母學習的實效。

五、變魔術法

在漢語拼音字母學習過程中，由于一年級小朋友觀察力和辨別能力還不強，對漢語拼音字母表中的一些相似或形狀相近的字母在學習中容易混淆，為增強孩子對這些相近字母的區分度，結合自身的教學實踐，采用了變魔術的教學方法，一方面在寓教于樂中提高了孩子們對形狀相近字母的辨別能力，另一方面激發了孩子們的學習興趣，顯著提高了課堂教學效率。如：教學b d p q時，為了防止混淆，老師做了一張卡片變魔術，一會兒變成b，一會兒變成d，一會兒變成p，一會兒變成q等。

參考文獻：

[1]陳洪蓮.寓學于玩 突破第一道難關：小學一年級拼音教學之我見[J].小學時代，2015.

[2]楊志剛.談現代小學漢語拼音教學之我見[J].小學教學參考，2015.

作者簡介：趙翠萍（1969—），本科，小學一級教師，現就職于南京市棲霞區燕子磯中心小學，從事小學語文教學工作28年。

編輯 薄躍華