幼兒園大班音樂教學的思考

文亞平

摘 要：當前，在幼兒園大班教學中，教師往往將智力發展作為教育重點，忽略了音樂教育在幼兒成長中的重要作用。分析了當前幼兒園大班音樂教學中存在的問題，并有針對性地探究了一些應對策略。

關鍵詞：幼兒園；大班；音樂教學

音樂教學是提高幼兒園大班幼兒綜合素質的重要途徑之一，但是由于幼兒園大班的學生抽象思維能力較差，自我控制能力不足，不恰當的教學方式很難激發學生學習興趣。因此，在教學中教師應科學選用教學方法，才能有效激發幼兒的學習興趣，使其更加喜歡音樂課程學習。

一、幼兒園大班音樂教學現狀問題

當前，在教學中我們可以看出，大班幼兒的社會活動、數學活動過多，而音樂教學的課時安排非常少，通常情況下只是在一些社會活動中滲透一些道德歌曲內容。即使有的幼兒園大班有音樂教材，也都是隨意選擇的教材，內容大多是借助音樂發展幼兒智力或者開展道德教育，弱化了音樂自身對幼兒身心健康發展的積極影響作用，這就使得大班的音樂活動缺乏獨立性，甚至處于不可控狀態。另一方面，由于幼兒園大班教師多為剛畢業的學生，雖然他們在音樂技能上都十分優秀，比如唱歌、彈琴等方面都是高手，但是他們在音樂教學經驗、教學技能、選用教材方面有所欠缺，所以不利于音樂教學成效的提升。

二、提高幼兒園大班音樂教學的有效策略

依據上文提到的幼兒園大班音樂教學的問題現狀，本文有針對性地提出了一些應對策略，以期提高音樂教學實效，促進大班幼兒全面發展。

1.教師應充分認識音樂教學的作用

在幼兒園大班音樂教學中，教師要想提高教學實效，必須充分了解音樂教學的作用，只有這樣才能有的放矢地組織與實施教學活動，最終提升教學效率。音樂猶如一種語言，可用于交流人的情感、觀念與思想，在歷史的各個發展階段中，音樂都展現出了其自身獨特的號召力及凝聚力，其影響力完全可以證明音樂教學不是一門可有可無的副科。在音樂欣賞中，我們不僅能了解到一定的文化傳統，還能學習到音樂發源地的風土人情。幼兒園大班學生在學習音樂時，可對音樂節奏與歌詞進行加工、改編等，這是幼兒探索世界、發展創新思維的具體表現。從另一方面來講，幼兒園音樂是一門綜合性很強的課程，幼兒在學習音樂的過程中，可了解到體育、語言、社會、自然、數學等領域的知識，對幼兒德智體全面發展有很大的促進作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，見到小松鼠。松鼠有幾只？讓我數一數。數來又數去，一二三四五。”這首歌不僅有簡單明快的音樂節奏，而且可以學到一些數字知識。因此，幼兒園大班教師應充分了解音樂教學的作用，只有這樣才能更加重視音樂教學，才能有的放矢地高效完成教學活動。

2.重視音樂教學中教師的重要作用

教師是音樂教學活動的主體，教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向，教師的專業素養與教學能力直接影響了幼兒的學習效果。所以，幼兒園大班音樂教學高效課堂對教師提出了新的更高要求。在實際教學中，幼兒園應積極為教師提供提高專業知識與教學能力的機會，比如可定期為教師提供教學經驗分享機會、邀請幼兒音樂專家到園講座、選派教師代表到先進幼兒園學習等。另一方面，教師自身也應具有較強的自學意識，不斷學習新的幼兒音樂教學理論與技能，在日常教學中始終堅持以“幼兒全面發展”為中心，積極嘗試多種先進教學形式。在課堂教學中，教師不僅要重視對幼兒音樂知識的傳授，更應該重視對幼兒情感的引導。為了更恰當地選擇音樂教材、教學方法，需要教師對幼兒園大班幼兒的心理及生理特點、興趣愛好等有準確的把握，這就需要教師在課余時間，盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點，以便有針對性地選擇音樂教材與教學方式。比如，有些青年教師不了解幼兒園大班學生的心理特點，所選擇的教材內容過于艱澀，這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂素養的提升，而且還會使幼兒對音樂課程產生逆反心理。

3.靈活選用多種教學形式激發幼兒的學習積極性

幼兒園大班的孩子對音樂已經具備了一定的理解能力，因此，教師在教學中應依據具體教學內容靈活選用恰當的教學方式，以幫助學生更加全面、準確地理解音樂知識、習得音樂技能。在實際教學中，教師可以借助音樂欣賞方式，提升大班幼兒的審美水平，讓幼兒在欣賞中體會音樂中豐富的內容、感受音樂歡快而和諧的節奏。教師也可以組織幼兒開展音樂創編活動，讓幼兒將自己熟悉的音樂歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如，兒歌《數鴨子》，教師可以引導他們將歌詞改編成《數白鵝》，即使只改變了幾個字，幼兒也會覺得自己會“寫歌詞”了，覺得自己是個很棒的孩子，在這種正面情緒的引導下，幼兒會更加喜歡音樂課的學習。

總之，幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發展的關鍵時期，音樂教學對其身心發展有很大影響。因此，教師在教學中應全面了解當前教學中存在的問題，并積極采取措施予以應對，進而大幅提升教學成效，最終促進幼兒健康全面的發展。

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編輯 薄躍華