微時代大學生思想政治教育話語權的SWOT分析

姜宇++寧汪玉

作者簡介：姜宇寧（1992-），女，漢族，江蘇連云港人，研究生在讀，江南大學，研究方向：思想政治教育。

汪玉（1992-），女，漢族，江蘇如皋人，研究生在讀，江南大學，研究方向：馬克思主義原理。

摘要：微時代的出現，使大學生思想政治教育話語權發生了翻天覆地的變化。唯有在微時代的時代背景下，深刻分析大學生思想政治教育話語權存在的優勢和機遇，直面挑戰，彌補其不足，方能更好地構建大學生思想政治教育話語權。

關鍵詞：微時代；大學生；思想政治教育；話語權；SWOT

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0116-01

一、微時代及其特征

“微時代”是一個具有復雜語義的時代命題，它以微博、微信為傳播媒介，以短小精煉為其特色，速度快、傳播廣。相比傳統媒體時代，微時代具有以下顯著特征：

（一）“微主體”傳受合一

“微主體”指微時代中的傳播者和受眾者。微傳播時代改變了從傳播者到受眾者的單向線性關系，形成了兩者“傳受合一”的雙向互動關系。每個受眾者都是“自媒體”，都有權利和機會去制造和傳播話語，是“傳受合一”的綜合體。

（二）“微內容”精簡個性

“微內容”是指“微主體”進行信息交流的內容。內容短小精悍，收發瞬間實現，文本呈現“自敘述”、“自表達”色彩，是若干游戲化、情緒化、主觀化、平面化的“我”，極具個性色彩。

（三）“微媒介”功能多樣

“微媒介”是微傳播中的介質和工具，主要指微博和微信。“微媒介”最大的特點就是便攜并且功能強大。只要你有智能手機等便攜終端，就可以接收和發布信息。此外，隨著信息技術的發展，微媒介的功能越來越強大，濃縮甚至超越了其他社交工具的多種功能。

二、大學生思想政治教育話語權的SWOT分析

所謂SWOT分析，即基于內外部競爭環境和競爭條件下的態勢分析，將SWOT分析法引進思想政治教育話語權的研究，有助于對其進行全面系統的分析。

（一）優勢分析

1.工作隊伍高效。高校思想政治工作者不僅具有堅定的政治信念、扎實的理論基礎，而且具有極強的調查研究、決策、組織協調等方面的能力，是大學生思想政治教育有效進行的基礎和保障。

2理論體系完備。言之有理，方能言而有人信。大學生思想政治教育話語，有其完備可信服的理論體系，即一個以馬克思主義基本理論為基礎，與中國特色社會主義實踐相結合，以實際生活為依托，與大學生自身相承接，利于其全面發展的理論體系。

（二）劣勢分析

1.話語權威被消解，信息優勢弱化。在微時代，高校思想政治工作者不再掌握和控制信息來源，大學生們獲取信息資源的途徑不斷被拓展，大學生甚至擁有教育者所不曾掌握的信息，這就無形中形成了與教育者的對峙，教育者的話語權威不再。

2.調控能力削弱，話語吸引力降低。微時代的到來，打破了高校思想政治教育者所擁有的可控性，大學生對信息選擇的空間越來越大，教育者對于信息的把控力度和操控能力越來越弱，“把關人”缺失，大學生思想政治教育話語權受到嚴重沖擊。

（三）機遇分析

1.教育范圍更廣。微時代的到來，使大學生思想政治教育話語的傳播范圍突破了時空的限制，大學生思想政治工作者隨時隨地都可以發聲，隨時都可以針對某一事件、某一觀點、某一主題進行話語表達，以提升大學生思想政治教育話語權。

2.表達方式多樣。智能手機的廣泛使用，微博微信等媒介的推廣，使大學生思想政治教育話語權有了更多的表達方式。由最初的課堂講授、課外實踐感知逐漸轉變為以借助微信公眾號、微博大V等，采用視頻、圖片等更生動形象的方式發布、傳播有關信息，促進大學生思想政治教育話語權傳播。

（四）威脅分析

1.多元文化的沖擊。文化多樣性背后承載著意識形態，多樣性的文化滲透增加了大學生思想上的困惑，極易引發大學生對社會主義主流意識形態的懷疑和否定，從而沖擊大學生思想政治教育話語權。

2.信息繭房效應。所謂繭房效應，就是指在微時代的時代背景，由于網絡平臺的虛擬性和隱匿性，大學生們極易蜷縮在自己的小圈子里，只關注自己感興趣的衣食住行，只關注物質層面的追求，就像蠶蛹作繭一樣，將自己束縛在狹小的視野里，而忽視了精神層面的需要，忽視自己的話語表達和接收。

三、大學生思想政治教育話語權的構建

微時代的到來，給大學生思想政治教育話語權帶來諸多的機遇、困境，要想提升大學生思想政治教育話語的影響力和主導權，就必須構建微時代的大學生思想政治教育話語權。

1.實施“SO”策略，優化隊伍建設。發揚優勢，抓住機遇，提高核心競爭力。在大學生思想政治教育工作中建立一支既懂思想政治教育藝術，又熟悉網絡信息技術的高素質隊伍。切實了解網絡輿論環境，掌握青年大學生的個性特點和行為偏好，及時捕捉大學生的思想行為動態。

2.實施“ST”策略，主動參與交鋒。利用優勢，抵制威脅，拓寬表達領域。主動參與微傳播，構筑微平臺，形成積極健康的主流輿論。同時，面對多元文化入侵，信息繭房效應等諸多威脅，樹立話語自信，針對威脅深入分析，大膽實踐，探索提升大學生思想政治教育話語權的新思路，開創大學生思想政治教育話語權的新局面。

3.實施“WO”策略，創新話語表達。直面弱點和弊端，健全話語表達機制。一方面堅定不移地堅持馬克思主義基本原理，另一方面隨時隨地“以當時的歷史條件為轉移”，在堅持中創新，豐富話語資源。同時，回歸生活世界。馬克思指出，思想、觀念、意識的產生最初總是與人們的物質活動、物質交往及現實生活的語言緊密相連。[1]因此，只有貼近大眾現實生活的意識形態理論體系才更具有生命力、說服力和感染力。

4.實施“WT”策略，促進話語認同。彌補不足，防范威脅，增強話語認同。“話語不但意味著一種言說方式，而且意味著對言說者地位和權力的隱蔽性認同”。[2]認同是話語權形成的內在依據，話語權是認同的外在形式。在堅持馬克思主義一元主導的同時，秉承尊重差異、包容并蓄的認同理念，尊重個體差異和獨特的價值選擇，使多元價值取向保持合理張力，從而獲得話語認同。

（作者單位：江南大學馬克思主義學院）

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2]阮建平.話語權與國際秩序的建構[J].現代國際關系.2003（5）：31-37，59.