幼兒園園本課程資源開發存在的問題、原因與對策

陳燕飛

摘 要：近年來，我國的課程改革正在不斷實施，幼兒園園本課程資源的開發也一直處在研究階段。目前幼兒園園本課程資源的開發還存在開發意識不強、缺乏地域資源的利用以及缺少社會支持等方面的問題，這給幼兒園園本課程資源開發帶來了非常嚴重的影響，對此提出了相應的解決對策，希望能夠促進幼兒園園本課程資源的有效開發。

關鍵詞：幼兒園；問題；解決對策

對于幼兒園來說，園本課程資源就是幼兒園在開發課程時所用到的各種資源，包括人力資源、物力資源以及自然資源等。其實，幼兒園園本課程是實現幼兒園有效教學的關鍵，它對幼兒園的教學質量具有直接的影響，因此，教師一定要做好幼兒園園本課程資源的開發工作。但是，目前的幼兒園園本課程資源開發存在很多問題，我們一定要尋找根本原因，采取一定的措施將其解決，從而實現幼兒園的持續發展。本文以泰順縣泗溪鎮幼兒園為例，對幼兒園園本課程資源開發中存在的問題、原因以及對策進行了詳細的分析。

一、幼兒園園本課程資源開發存在的問題

（一）園本課程資源的開發水平比較低

對于幼兒園來說，園本課程資源的開發不僅是為了補充原本的課程資源，還具有突出本園課程優勢的特點，從而實現幼兒園的自主開發。但是，我園在園本課程資源開發方面還沒有投入過多的精力，開發水平也比較低，這給我園的教育工作帶來了非常嚴重的影響。

（二）園本課程資源的開發結構比較單一

其實，幼兒園園本課程資源涉及的范圍非常廣泛，不僅包括教材資源，還包括一些非教材資源。不管是開發國家課程，還是開發地方課程，園本課程資源都起到了非常重要的作用。但是，我園的課程資源開發結構比較單一，還沒有形成一個有效的整體，不利于我園教育工作的順利開展。

（三）園本課程資源開發缺乏較強的目的性

由于我園在評價機制和激勵機制方面有所欠缺，這對課程資源的開發產生了非常嚴重的影響，教師也不愿意將課程資源應用在教學過程中，再加上教師的開發能力也不是特別強，因此，導致園本課程資源的開發出現了缺少針對性、目的性不強等問題。另外，一些教師不能很好地利用課程資源，沒有充分發揮課程資源在幼兒園教育中的作用，因而產生了資源浪費的現象，弱化了課程資源的使用效率。

二、幼兒園園本課程資源開發存在問題的原因

（一）幼兒園教師的園本課程資源開發意識有所欠缺

在以往的幼兒園教學過程中，教師所教的內容都是由國家或者是地方教育部門統一制定的，教師只需要按照具體的內容進行講解，不必開發園本課程資源。正是因為有了這樣的背景，教師在園本課程資源開發方面的意識才會有所欠缺，而且，新教師在入職前后也很少學習課程資源開發方面的知識，現在我園的教師仍然將教材當作唯一的課程資源，這導致我園課程資源開發出現結構單一、目的性不強等問題。

（二）缺乏地域文化資源的利用

幼兒園園本課程資源涉及的范圍比較廣泛，主要包括人力資源、物力資源以及自然資源等，因此，我園在開發課程資源時，應該將各種資源都融入其中。其實，地域資源是幼兒比較熟悉的資源，與幼兒的生活也是息息相關的，對幼兒的成長具有非常重要的意義。所以，在幼兒園園本課程資源開發過程中，教師應該將地域資源作為重點內容，提高幼兒園園本課程資源的開發水平。但是，我園在開發課程資源時，并沒有利用當地的特色資源，再加上教師的課程資源開發意識有所欠缺，導致我園的課程資源開發呈現比較單一的形式，沒有將當地廊橋資源充分利用起來，使我園課程資源的開發出現不平衡的情況。

（三）缺少社會的廣泛支持

其實，中國家長對幼兒在幼兒園中的生活是非常關注的，但是因為受到我國封閉式教育的影響，家長很少參與到幼兒園課程設計和資源開發工作中，沒有意識到自己對于幼兒園園本課程資源開發的重要性，更不知道自己具有幼兒園課程的決策權。甚至一些家長嚴重抵制園本課程資源的開發，認為該項工作就是拿他們的孩子當做實驗品，從而不利于幼兒園園本課程資源的開發。另外，相關的社區也不知道應該怎樣配合我園的課程資源開發，沒有參與園本課程資源開發的意識，再加上我園也不允許有外力的參與，所以，我園在開發園本課程資源時，缺少社會的廣泛支持，不利于課程資源開發水平的提升。

三、幼兒園園本課程資源開發的對策——以廊橋資源為例

（一）提高幼兒園教師的園本課程資源開發能力

在幼兒園的教學過程中，園本課程資源的開發是一項新興的研究工程，它要求教師一定要具有愛崗敬業的精神、先進的教學觀念以及專業的相關知識等。所以，我園要想實現園本課程資源的有效開發，一定要提高教師的綜合能力，主要可以從以下幾個方面入手：首先，加強教師對園本課程資源概念的理解。其實，園本課程資源的開發就是為了充分滿足幼兒的各種需求，實現幼兒的健康成長；其次，激發教師開發園本課程資源的動機。通過相關的調查發現，我園的教師參與園本課程資源開發都不是本人自愿的，是為了服從園里的命令，教師這種消極應對的心理非常不利于我園園本課程資源的開發。所以，我園的管理層一致決定，要賦予教師相應的權利，比如，選擇教學方式的權利、課程評價方式的權利等，使教師由被動變為主動，從而積極開發園本課程資源。

（二）加強地域文化資源的利用

要想促進幼兒園課程的持續發展，教師一定要做好幼兒園課程資源的開發和規劃。上面已經提出地域文化資源在幼兒園園本課程資源開發中起著非常重要的作用，我園應該抓住這一點，開發園本課程資源。我園可以從以下幾方面闡述地域文化資源在幼兒園園本課程資源開發中的應用：首先，在開發我園園本課程資源時，教師應該走出幼兒園，到外面尋找一些優質的地域文化類的課程資源，比如，廊橋資源的利用，我園坐落在泰順縣泗溪鎮，這里有世界上最美的廊橋北澗橋和溪東橋，教師在開發園本課程資源時，可以將這些知識充分融入其中，實現拓寬幼兒眼界的作用；其次，我園還應該為幼兒提供具有比較豐富的當地文化的教學環境。我園所在泰順縣被稱為中國廊橋之鄉，我們應該充分利用這一點，挖掘其中存在的有效資源，給幼兒帶來較為豐富的教學內容，使幼兒從小對本土文化具有非常深刻的認識，促進幼兒在良好的環境中健康成長。

（三）實踐活動分析

活動一：你知道廊橋嗎

主要任務是創設問題情境，激發幼兒探索廊橋的興趣并進行任務式分工。教師作為引導，告訴孩子我們的家鄉是一個生態旅游縣，每一年都有很多的游客前來旅游，而大家作為家鄉的小主人，是否可以為客人介紹景點？

之后，教師利用多媒體播放一些景區的相片，如，烏巖嶺自然保護區、氡泉、古廊橋等。很多孩子都紛紛表示見過廊橋，還有的知道姐妹橋。但是，當老師說出了家鄉大概有300多座廊橋時，孩子們驚訝了。于是，教師繼續引導，問孩子那么多的廊橋，都在哪？名字叫什么？如果有游客問我們時，我們又要怎么回答？以這樣的導入，讓幼兒學習廊橋，并且激發他們的興趣。

活動二：走進廊橋

主要是實地調查，收集資料。教師利用外出教學的時間，選擇好某個廊橋作為教學資源。事先做好準備工作，如，此次要調查的廊橋的歷史背景等。和孩子們一起實地做考察、拍照、了解歷史。

例如，三條橋。在三條橋的木欄板上有一首沒有署名的詞——《點絳唇》，而這些都是歷史的見證者，也是我們傳承給孩子最好的東西。

活動三：“制作”廊橋

主要任務在于增強孩子的動手能力。將我們所收集到的廊橋相片作為資源。利用一些廢棄物，如，冰棍的棍子、一次性筷子等一起“制作”廊橋。讓孩子自己利用這些材料，發揮想象，可以模仿現實中的廊橋資源，也可以自己想象制作心中的廊橋。

綜上所述，幼兒園園本課程資源的開發對提高幼兒的能力、激發幼兒的想象力具有非常重要的作用，因此，幼兒園的管理者一定要注重園本課程資源開發中存在的問題，找到根本原因，采取相應的對策解決。另外，還要充分融入地域文化資源，使幼兒從小對當地的文化有一個深刻的了解，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

張歡歡.幼兒園園本課程開發中存在的問題及對策[J].科教導刊，2015（1）：106-107.

編輯 楊國蓉