語感閱讀法與課堂教學設計研究

萬蕾

學生的興趣是推動學生學習的動力，中小學階段的學生有著特殊的心理特點，在他們的學習過程中，興趣起著十分重要的作用?！兜浞队⒄Z》正是把激發學習興趣作為英語學習的第一要義，強調“融語言學習于故事和文學讀本之中”，注重選擇具有知識性、趣味性和可讀性的語言材料，語言鮮活地道，內容引人入勝，插圖精致優美，讓學生不再覺得英語學習是一件枯燥乏味的事情。

我校在學生和家長自愿的基礎上，挑選了一二年級一共九個班作為實驗班級，由四位優秀教師擔任實驗班的教學工作并以班為單位，每周四節課，每課一課時。于2009年10月上旬正式啟動了實驗活動。

一、課堂教學的基本結構

（1）導入。（2）看圖說話（講故事）。（3）聽錄音模仿。（4）檢查理解活動。（5）拼讀教學。（6）作業設置。

二、具體操作策略

1.實驗教師自己動手制作課件和教具，課堂教學更加豐富多彩

我們在課前制作了Kipper一家人的圖片，上課時可以讓孩子們拿著圖片進行人物表演，比如Lesson 1 Who is it？ 就是讓孩子們拿著圖片根據課文內容進行角色互換表演，孩子們既興奮又開心，很快就進入到故事當中并認識了這個家庭中的每一位成員。

2.教師參與到孩子們的表演中，更能激發孩子們的學習興趣

比如：Lesson 15 Good Old Mum，我把課前準備好的實物帶到教室，在教學過程中扮演著課文中的人物——媽媽，這讓孩子們覺得既新鮮又好奇，自然他們的積極性就提高了，我及時抓住時機讓他們開口：Mum put on a big red nose...

3.開動腦筋，在有限的時間里讓每一個孩子都得到展示的機會

在跟讀模仿環節中，我把班級分成若干個小組，以組為單位讓他們上臺模仿，一人讀一句，并讓其他孩子評判，看哪一組模仿得好，讀得好，哪一組就獲得小紅旗。優秀的孩子模仿得又快又好，但有些孩子就不愿意開口，因為他們怕出丑，這時我給他們拿出話筒，讓他們用話筒說，他們會顯得非常好奇，都想知道我的聲音通過話筒會是什么樣的，這些孩子在好奇的驅使下都會躍躍欲試，開口讀起來，這時我會及時加以表揚，于是他們的信心增強了，每一堂課進入到這個環節，他們都會爭著說。

4.有效的積累會讓孩子們的想象插上翅膀

有一定詞匯的積累以后，孩子們就有要表達的愿望。在Lesson 36 的課件中，我增加了幾幅與學校、圖書館、動物園和市場等有關場所的圖片，看著這些圖片孩子們會結合這節課所學的句型進行造句：It was a sunny day. I went to the market. 甚至有的孩子會說：It was a hot day. I went to the space. 在學完1a的49課后，老師要求孩子們想象一下Kipper一家第二天的活動，這時，他們就會七嘴八舌地說：Biff got a banana. Kipper got a snake.有的說：Dad got a crocodile. Oh，no. Splash！

5.教師的語言藝術能啟迪孩子們的智慧

在講故事環節，我盡量用我們學過的句型來和孩子們溝通，如：Who is it/ she/ he？Were they happy？Was he/she cross？和一些簡單的句型，如：What was he/she doing？ He /she was pulling /pushing.等，并且舉一反三，如此反復，于是在以后的課堂上時常會出現孩子們自問自答，這樣他們便會在不知不覺中掌握更多的句型并且運用自如。

三、家?；?/p>

1.每天的家庭作業都要求家長配合監督檢查，我們在每課課文后面制作了表格以便家長和老師共同進行評價。

2.及時發信息培訓家長，如，家庭學習輔導建議等。

3.每一學年開兩次家長會，相互交流。

4.每一學年舉行兩次家長開放日并要求家長給每一位典范老師做出評價。

四、教學成果

經過一個學年的典范教學實驗，教師的教學設計能力和教研能力上了一個臺階，課堂教學的水平和效率有了很大的提高。孩子們學英語的勁頭足了，興趣也越來越高了，家長和老師之間的配合越來越緊密了。

1.孩子的變化

一年級的孩子由入學時26個字母都認不全到能夠大聲地繪聲繪色地朗讀或者背誦課文；二年級的孩子可以自己畫圖并看圖說話了，他們甚至可以自己編故事表演了。孩子們的詞匯量也隨之不斷增大，這次期末考試卷的詞匯量達到150～200個，這對于一二年級的孩子來說是一個極大的挑戰，但結果是他們的總平均分分別達到了96和97分。

2.教師的變化

典范英語教材的使用不僅增加了孩子的興趣，也提高了教師的教學設計能力，教研氛圍濃厚了，我們的話題也多了，老師經常在教育博客上發表感想和反思。

3.家長的變化

經過一學年的典范教學，孩子身上有了很大的變化，家長也深有感觸，他們覺得教材得好，老師教得好，才有孩子今天的成績。

五、問題及思考

雖然典范教學的實施帶給我們很多快樂，但我們還是在實驗過程中遇到一個非常大的問題，也是大多數家長提出的問題，比如，如何解決典范教學的繼續和應試考試之間的矛盾；如何針對實驗班的孩子進行評價等。針對這些問題我們學校課題組成員經過商榷并做出方案：

1.整合原有教材和實驗教材，兩套教材一起使用。

2.評價中采用形成性評價和終結性評價的形式，著重測試學生的英語綜合能力和素質。

參考文獻：

[1]中央教育科學研究.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[2]梁儀.英語教學法研究[M].北京：北京出版社，1999.

[3]胡春洞.英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

編輯 李琴芳