思維導圖在區域地理試題解題中的應用

陳化軍

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0071-01

思維導圖又叫心智圖，是由英國心理學家、教育學家托尼·巴贊在20世紀60年代所創，它是表達發射性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，它把所有的信息都組織在一個樹狀的結構示意圖上，每一分支都呈現著不同的關鍵詞或短語，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

一、在區域地理試題中使用思維導圖的原因分析

在地理習題教學中，發現對于我們處于一種中間層次的很多同學對于區域地理的綜合題很多情況下無法下手，得分率普遍比較低，這主要是思維方式存在問題，而學生的思維過程內隱在大腦中，學習的思維缺陷往往很難外顯出來。在區域地理習題課教學中可以把思維導圖作為一種教學策略，將解題中的問題、地理文字和圖像的隱含信息進行梳理，起到發散想象的思路與過程，并能根據需要與題中的情景進行銜接，能有效激發學生的思維能力，進而找到解題的方法，因此，在地理解題過程中，利用思維導圖，有助于建構解題思路，實現思維的可視化，引導學生理清知識的邏輯關系，培養學生的思維能力及運用知識的解決問題的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發展。

二、案例分析方法

在地理習題教學過程中，運用思維導圖策略在條件與目標之間畫出放射性的思維線圖：審題-明確題目要求——建構問題模型——分析圖文信息——梳理思維過程——找到答案。

高考試題案例分析

（2014·課標全國Ⅱ）閱讀圖文資料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養物質含量。水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，河流眾多，沼澤廣布。

（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。（3）通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。

分析：（1）顯示該區域為俄羅斯的西西伯利亞平原和中西伯利亞高原一部分地區，三個問題都是區域地理試題中一些要素分析，我們可以使用思維導圖來分析影響因素，結合圖文信息找出相應的答案，通過思維導圖分析問題，可以避免答案不完整，還可以在一定程度上訓練學生的思維過程和思維能力，具體如下：

（1）思維過程

（2）思維過程

（3）思維過程

三、利用思維導圖的價值體現

1.有利于學生思維過程的形成，學生解題的過程中發現很多同學能從圖表和文字看到一些表面信息，但是無法把題目已有信息和題目要求聯系在一起，而思維導圖利用線段、文字和圖形等形式對信息進行加工和整理，從而建立信息鏈接，能直觀形象地呈現知識的關聯性，有效地體現出思維的過程。讓學生在思維導圖的輔助下對地理知識形成系統的認識，并合理把握復習重點和難點，攻克復習難關，也為學生地理成績的強化提高創造條件。

2.有利于提高學生自主學習的能力，高考要求中要學生具備“調動和運用知識”“描述和闡述事物”“論證和探究事物問題”的能力，學生在繪制思維導圖的過程中就已經在對題干中的信息進行加工甄別有效信息，調動已有知識，提升了學生獲取、處理和分析信息，而且在繪制過程中有利于學生對于已有的知識點進行串連、總結，起到舉一反三、觸類旁通的作用，提高了學生自主學習能力。

3.有利于提高課堂教學的有效性，通過學生以自己的思維方式自主繪制思維導圖，可以讓學生在課堂開展小組合作交流，思維碰撞，組內匯報，成果展示交流提供了條件，教師只需要適當的拓展提升，改變教師在一言堂的傳統教學模式，提高教學過程中學生的主體性，確立教學過程中學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。

（作者單位：惠州市東江高級中學）