小學高年級語文教學表達方法及運用的研究

梁宇光

《義務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀中，體驗情感、領悟內容是閱讀的主要任務，主要解決的是“寫什么”的問題；而第三學段提出要領悟“表達順序”“表達方法”，要解決的問題是“怎樣寫”的問題。從閱讀理解的層次上講，第三學段的目標更高，是在弄懂“寫什么”的基礎上進一步思考“怎樣寫”。那么如何引領學生領悟表達方法并進行寫作呢？

那么，我們首先要了解什么是文章的表達方法呢？其實表達方法又叫表達方式，它是文章思想內容變成具體存在現實的一種藝術形式，它是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術性的重要條件。表達方式一直是語文閱讀教學中不可或缺的一部分，為了使文章表達得更準確、更傳神，對讀者有更大的吸引力，作者往往借助于表達方式這種最基本的表達技巧來完成。

一、整體研究單元訓練重點

在教學中與孩子一起了解本單元要掌握的表達方面的知識。找到訓練重點，就要多方查找資料弄清訓練重點的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對內容對學生進行講解。如《窮人》一課，心理描寫和環境描寫是本單元的訓練重點，引導學生尋找生活中內心糾結的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業、弄壞了東西等錯事內心是如何糾結的”，讓孩子將自己真實的內心想法寫出來，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學會了表達自己的內心世界。

二、理解表達方式

眾所周知，要想學會什么東西，必須要讓學生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進一步掌握并學會運用。我在教學直接抒情的時候先用理解詞義的方法引導學生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說出，那么就引導學生理解比較生僻的“抒情”了，學生能理解到抒情是表達感情，那么連起來理解“直接抒情”，學生立刻就體會到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達感情的句子。在講間接抒情，孩子們直接就說：“那一定是拐著彎來說了。”我就說：“那你們給我舉個例子來說吧。”孩子們這時還是舉不出來例子，我就引導孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢？這拐著彎是怎樣的拐彎呢？其實就是通過其他的美來映襯主角的美，如教學《秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這首詩的時候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩主要寫了什么事？表達了作者什么樣的思想感情？學生回答后問：這首詩是寫寄家書這件事的，你找一找哪個字直接寫出了作者想家？孩子們找來找去也沒有找到，我就說：是的，這首詩寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會到作者萬般思念家鄉、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢？孩子們這回說：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內部卻含有其他意思。”

三、表達方式的尋找訓練

雖然孩子們知道了什么是抒情、聯想和想象，但是如果不應用，孩子們依然會很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關材料對孩子加以訓練尋找，讓孩子們在尋找表達方式中得到鍛煉，獲得自信。

四、表達方式的運用

表達方式的運用是語文教學的關鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達方式，但是運用起來也并不是那樣得心應手。

1.仿寫階段

仿寫是一切寫作的初始階段，當然別看有優美的例子，但是孩子們依然無從下手，適當的引導是學會仿寫的關鍵。我在引發孩子思考的時候是這樣做的，因為孩子在剛開始仿寫的時候，想象力極其空乏，怎么辦呢？如果遇到環境描寫的仿寫，我就引導孩子想象，你最喜歡什么地方？孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當孩子打開思路之后，越來越多的孩子能表達自己的想法。

2.展示階段

如果說，每天的仿寫是一個運用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗快樂的階段，如果沒有體驗快樂的這個階段，孩子們的寫作想法不會持續多久，因為有了每天5分鐘的展示平臺，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個比喻句，也能引起全體學生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長，越來越喜愛寫作，我想雖然在小學階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學會理解專業術語的方法，學會獨立運用表達方式的方法，孩子們會在寫作的道路上走得更久遠。

領會文章表達方法的途徑還有很多，如通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法；抓住關鍵詞語，帶動全文的理解，領會表達方法；通過交流平臺，總結和提升表達方法……

總之，只要我們善于從課文中挖掘精彩的語言材料，進一步豐富學生的感受，就會使學生獲得比較系統、實用的讀寫方法，使語文的人文性與工具性得到有效的統一。在表達方法的運用教學過程中，主要是抓實、抓細，要了解學生的年齡狀態，不要盲目地以為孩子們什么都會，其實孩子們什么都不會，在他們的腦海中什么概念都沒有，我們只有這樣做才能達到應有的教學效果。

參考文獻：

[1]任云童.小學高年級語文習作教學方法研究[D].東北師范大學，2012.

[2]林海閩.小學高年級閱讀教學有效性研究[D].遼寧師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮