初探“微課”應用于高中語文教學中的價值

劉麗+++于海東

摘要：隨著社會的不斷進步與發展，我們生活已經進入了“微”時代。教育也要緊跟時代的步伐，轉變教學觀念，邁進教學的“微課”時代。“微課”在高中語文教學中應用價值已經被教育界認可，它取得的效果更是顯著的。雖然在其運用出現了一些問題，但教育工作者可以根據自身教學特點加以改善。本文借鑒一些教育工作者的經驗，總結分析出幾點有效策略以供參考。

關鍵詞：微課 高中語文教學 應用價值 策略

隨著新課標改革的不斷深入，新的教學模式與新的教學技術層出不現，高中語文教學打破了傳統的教學模式，轉變了教學觀念，“微課”成為當下高中語文教學中廣泛應用的教學方式。它不僅有利于提高教師教學質量，還在很大程度上提高了學生的學習效率，受到廣大師生的青睞。

一、關于高中語文教學中“微課”的概述

“微課”重在于“微”上，具有明顯的目標明確、針對性強和教學時間短的特點，是教師在教學過程中圍繞某一知識點進行單一教學任務的一種教學方式。在高中語文教學中，主要是針對其實踐教學進行研究定義的，具體表現在教師圍繞知識點，利用教學視頻等現代教學技術進行的教學內容講解。在現階段的高中語文教學中，“微課”教學方式還處于課程應用的初級階段，雖被教師和學生廣泛接受，但在實踐運用中還需教育工作者加大研究。

二、在高中語文教學中“微課”的應用價值

在高中語文教學中，“微課”的應用不僅發揮了其自身的優勢，還在課堂上創設了資源的小環境，更易于學生接受教學內容。尤其高中階段的語文知識“百花齊放”，更應發揮學生的自主性，通過“微課”進行思維的拓展，為學生創建想象空間，提高學習能力。

“微課”在高中語文教學中以短小精悍而得到廣泛應用，其最直接的價值就在與對語文課堂教學內容的導入，使學生直接進入到教學主題上。常言道，好的開始注定會有好的結果。利用“微課”在課堂的開始進行導入，創設良好的課堂環境，不僅激發了學生探究教學內容的心里，還能夠集中學生學習的注意力，為接下來的學習奠定良好的基礎。例如，在《紅樓夢》中，教師可根據教學內容引入一段《劉姥姥進入大觀園》的視頻片段，將學生帶入到紅樓夢中，然后在講解紅樓夢知識，學生會更感興趣，會更易于理解。

三、在高中語文教學中“微課”應用的有效策略

雖然在其運用出現了一些問題，但教育工作者可以根據自身教學特點加以改善。本文借鑒一些教育工作者的經驗，提出以下的有效策略：

（一）“微課”內容要簡而精，要足以引起學生興趣

高中語文教師在制作“微課”時往往會出現多而雜的現象，嚴重影響學生的學習效果。在語文課堂上，教師可根據教學內容制作簡而精的“微課”，發揮其價值，引導學生進入課堂狀態，集中學生的學習注意力，更可在四十五分鐘的時間內向學生展示更多的內容。教師在利用“微課”時，一定要注意“微課”內容的選擇，一定要符合學生的學習需要，足以引起學生的學習興趣，使“微課”在語文課堂上充當興奮劑的作用，讓乏味的課堂充滿生機與樂趣。

例如，語文課本中《六國論》一節，學生對古文的理解存在一定難度，更因其復雜的歷史背景、主題思想難以琢磨等問題，使得學生課堂學習積極性不高。教師在授課時，先根據教學內容簡單介紹文章的歷史背景，然后讓學生誦讀一遍。針對于學生難以理解的詞句進行“微課”教學，讓學生通過簡短的視頻來理解。最后在總結全文的中心思想，學生更易理解。這里開展的“微課”教學，不僅活躍了課堂氛圍，還充分調動了學生的積極性，更使得教學任務順利的完成，實現教學目標。

（二）用“微課”代替作業，轉變鞏固學習成果方式

高中語文知識多而雜，在短暫的課堂時間內很難囊括全部知識點，這就需要布置作業來完成學習，并對課堂學習成果進行鞏固。教師可以轉變之前的課后布置作業的方法，通過“微課”視頻來觀賞學習內容，完成課后作業，更能對語文知識進行課外擴充。在學生利用“微課”來完成作業的過程中，教師還能夠達到監督指導的目的。

例如，高中語文教材中《雷雨》這篇課文，四十五分鐘的課堂時間不能讓學生對課文產生一個比較完整的理解，需要學生利用課下實踐進行補充學習。教師可以制作一個雷雨話劇的“微課”視頻，讓學生課后進行觀賞，然后寫一下心得體會與大家分享。這樣不僅使學生愿意完成作業，而且在觀看的過程中還掌握了語文知識，更因為“微課”的短小而減輕了學生的作業壓力。

四、結語

隨著社會的不斷進步與發展，我們生活已經進入了“微”時代。教育也要緊跟時代的步伐，轉變教學觀念，邁進教學的“微課”時代。“微課”在高中語文教學中應用價值已經被教育界認可，它取得的效果更是顯著的。在高中語文教學中，教師一定根據教學內容制定符合學生的學習需要的“微課”，以提高學生學習能力為最終目標，盡量改善課堂上出現的教學問題，實現教書育人的最終目的。

參考文獻：

[1]楊梅.“微課”應用于高中語文教學的價值思索[J].現代語文（教學研究版），2016，（07）.

[2]魯芹.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].作文成功之路（中），2016，（07）.

（作者單位：[1]劉麗，吉林省德惠市實驗中學；[2]于海東，吉林省德惠市米沙子中心校。）