初探“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

劉麗+++于海東

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們生活已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代。教育也要緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，邁進(jìn)教學(xué)的“微課”時(shí)代。“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)被教育界認(rèn)可，它取得的效果更是顯著的。雖然在其運(yùn)用出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但教育工作者可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)加以改善。本文借鑒一些教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分析出幾點(diǎn)有效策略以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 策略

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，新的教學(xué)模式與新的教學(xué)技術(shù)層出不現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，“微課”成為當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。它不僅有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，受到廣大師生的青睞。

一、關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的概述

“微課”重在于“微”上，具有明顯的目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，是教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，主要是針對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究定義的，具體表現(xiàn)在教師圍繞知識(shí)點(diǎn)，利用教學(xué)視頻等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容講解。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，“微課”教學(xué)方式還處于課程應(yīng)用的初級(jí)階段，雖被教師和學(xué)生廣泛接受，但在實(shí)踐運(yùn)用中還需教育工作者加大研究。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“微課”的應(yīng)用不僅發(fā)揮了其自身的優(yōu)勢(shì)，還在課堂上創(chuàng)設(shè)了資源的小環(huán)境，更易于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容。尤其高中階段的語(yǔ)文知識(shí)“百花齊放”，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)“微課”進(jìn)行思維的拓展，為學(xué)生創(chuàng)建想象空間，提高學(xué)習(xí)能力。

“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中以短小精悍而得到廣泛應(yīng)用，其最直接的價(jià)值就在與對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生直接進(jìn)入到教學(xué)主題上。常言道，好的開(kāi)始注定會(huì)有好的結(jié)果。利用“微課”在課堂的開(kāi)始進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，不僅激發(fā)了學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容的心里，還能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《紅樓夢(mèng)》中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一段《劉姥姥進(jìn)入大觀園》的視頻片段，將學(xué)生帶入到紅樓夢(mèng)中，然后在講解紅樓夢(mèng)知識(shí)，學(xué)生會(huì)更感興趣，會(huì)更易于理解。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”應(yīng)用的有效策略

雖然在其運(yùn)用出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但教育工作者可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)加以改善。本文借鑒一些教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，提出以下的有效策略：

（一）“微課”內(nèi)容要簡(jiǎn)而精，要足以引起學(xué)生興趣

高中語(yǔ)文教師在制作“微課”時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)而精的“微課”，發(fā)揮其價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更可在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示更多的內(nèi)容。教師在利用“微課”時(shí)，一定要注意“微課”內(nèi)容的選擇，一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“微課”在語(yǔ)文課堂上充當(dāng)興奮劑的作用，讓乏味的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與樂(lè)趣。

例如，語(yǔ)文課本中《六國(guó)論》一節(jié)，學(xué)生對(duì)古文的理解存在一定難度，更因其復(fù)雜的歷史背景、主題思想難以琢磨等問(wèn)題，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高。教師在授課時(shí)，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹文章的歷史背景，然后讓學(xué)生誦讀一遍。針對(duì)于學(xué)生難以理解的詞句進(jìn)行“微課”教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)理解。最后在總結(jié)全文的中心思想，學(xué)生更易理解。這里開(kāi)展的“微課”教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更使得教學(xué)任務(wù)順利的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）用“微課”代替作業(yè)，轉(zhuǎn)變鞏固學(xué)習(xí)成果方式

高中語(yǔ)文知識(shí)多而雜，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)很難囊括全部知識(shí)點(diǎn)，這就需要布置作業(yè)來(lái)完成學(xué)習(xí)，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。教師可以轉(zhuǎn)變之前的課后布置作業(yè)的方法，通過(guò)“微課”視頻來(lái)觀賞學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課后作業(yè)，更能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課外擴(kuò)充。在學(xué)生利用“微課”來(lái)完成作業(yè)的過(guò)程中，教師還能夠達(dá)到監(jiān)督指導(dǎo)的目的。

例如，高中語(yǔ)文教材中《雷雨》這篇課文，四十五分鐘的課堂時(shí)間不能讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一個(gè)比較完整的理解，需要學(xué)生利用課下實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師可以制作一個(gè)雷雨話劇的“微課”視頻，讓學(xué)生課后進(jìn)行觀賞，然后寫(xiě)一下心得體會(huì)與大家分享。這樣不僅使學(xué)生愿意完成作業(yè)，而且在觀看的過(guò)程中還掌握了語(yǔ)文知識(shí)，更因?yàn)椤拔⒄n”的短小而減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們生活已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代。教育也要緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，邁進(jìn)教學(xué)的“微課”時(shí)代。“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)被教育界認(rèn)可，它取得的效果更是顯著的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的“微課”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，盡量改善課堂上出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯芹.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].作文成功之路（中），2016，（07）.

（作者單位：[1]劉麗，吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)；[2]于海東，吉林省德惠市米沙子中心校。）