思維導圖在《基礎德語》課程上的應用研究

車麗宏 祝明明 劉彤

摘 要：基礎德語是德語專業低年級的必修課之一，包含詞匯、語法、語篇賞析等方面的內容，目的是有效提升學生的德語綜合運用能力。但是，教材中的文章內容以及語法點的內容劃分無法使學生對知識點之間存在的內在聯系有較為清晰的理解和把握。思維導圖通過用一系列圖示的表達，清晰地實現了知識點的可視化。本文基于基礎德語課程上所用的《當代大學德語》教材，探究如何利用思維導圖有效促進基礎德語教學，激發學生學習德語的興趣，提升學生體系化把握知識點的能力。

關鍵字：基礎德語;思維導圖;德語;教學

1.引言：

大一年級的德語學習是學生學習德語的開端，由于我校大部分德語學生都是零基礎，要想更好地幫助大一德語學生打好基礎，讓后期的德語學習變得更加容易，增加學生的基礎知識儲備量和語感就顯得尤為重要。而思維導圖在不斷的教學實踐過程當中，已經成為一種系統性的學習方法，并伴隨著學生學習的不斷深入，它可以有效增強和提高學生學習上的發散能力，并在后續的學習道路上可以通過發散性的思維，或者是生動有趣的思維導圖，夯實學生在學習上的基本功。相較于其他種類的教學法，思維導圖的教學模式可以讓學習變得更加直觀，學生可以在學習的過程中從更加深層次的角度去理解知識點之間的層級和迭代關系，從而全方位鍛煉并提升學生的聽、說、讀、寫能力。

2.思維導圖定義

思維導圖，英文是The Mind Map。思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

3.思維導圖式教學方法

眾所周知，傳統的教學模式是以老師、書本和課堂為中心的教學模式，其大部分的教學內容都是直接記憶的填鴨式教學，缺乏一定的系統邏輯性。相比之下，作為一種新的教學模式，思維導圖就是將書本上拆分開按章節學習的知識點進行梳理，將整體的學習內容進行合理的分配，最后整合出不同的知識類型，讓學習者可以根據思維導圖圖示所呈現出的圖表連接所有所需要學習的知識，并且能夠更加理解前后知識點所關聯的知識，將全本書所在的知識點串聯起來，所以說思維導圖能夠有效的提高學生的記憶力和理解力，從而加深同學們的記憶。因為德語學習當中所面臨的知識層面較廣，所以要對不同的知識進行串聯極其困難，那么思維導圖的知識梳理功能尤為重要。而思維導圖的教學作用不僅僅是提高學生的記憶內容，而且還能夠方便他們更加理解在德語教學當中的知識內容，并且創造出屬于自己的思維邏輯，合理的分配每個知識點到每個人的大腦思維進行深度發散，對于學生的自主學習而言是有效的提升方法，并且創造出自我的思維意識，領悟到學習的方法，這是傳統教學模式、學習方法的改善與提高。

4.在基礎德語教學中思維導圖的意義

4.1學生的理解力和記憶力提升的路徑

德語的學習不僅僅是簡單記憶，更重要的是對德語語法的理解和對語感的把握。德語作為一門語言，如果學生在學習過程中能夠找到一種適合自己的學習思維，那么將大大提升學習效果。而如果缺少了德語思維，即使基本功很扎實，基礎知識記得再牢，那么面對有些題目時也難以做出正確的抉擇，無助于學生成績的提高。因此在德語的學習過程當中，思維導圖顯得尤為重要。讓學生有足夠的邏輯記憶能力，貫穿于詞匯記憶與語言的表達過程，許多學生可能認為學習的過程十分枯燥，尤其是德語基礎較差的同學，在課堂中往往會面臨聽不懂或者是難以理解的問題，會給學生帶來很大的挫敗感，導致他們不愿意花心思與時間去整理學習內容，而思維導圖可以通過圖畫和豐富多彩的形式來以非常直觀的方式傳達出知識點及其之間的聯系，使德語知識更加形象化，簡單易記，鍛煉學習德語的思維，即使是成績較差的學生在看到一個單詞之后，也可以通過思維導圖聯想到更多的德語知識，并且提高舉一反三的能力，從而實現教學效果的改善。

4.2學生的創造力提升的路徑

在很多學科的學習過程當中，對課本上的內容掌握熟練之后，從知識到能力的轉化也需要創新。經過知識點串聯組合需要學生對知識點做到融會貫通，從個性化知識到共性化知識的提升和轉化。而基礎德語的課堂學習也包含許多內容，在學習的過程當中面臨的不是單一的知識點，而思維導圖的圖示可以列舉出學生所需要的各種知識點。在學習內容上可以引導學生了解更多關于德語語法的知識點，并且根據各個知識點之間存在的內在聯系，實現提升學生創新思維能力的目標，利用這種創新性的思維能力，反過來進一步的服務于學生的德語學習和應用能力。因此，合理的應用思維導圖，不僅可以提高學習效果，更能讓學生在學習過程當中擁有舉一反三的能力。

5.結語

在基礎德語的學習過程上，思維導圖不僅能幫助教師對學生的思維進行刻畫，還能對學生的學習方法起到輔助作用。實踐證明，思維導圖對學生的理解力、記憶力和創造力有明顯的提升作用，同時使學生在一定程度上提高了創新思維和能力。在專業課程上，思維導圖促進了學生對課文知識的理解，激發了學生學習的熱情，從根本上提高了學生學習德語的積極性，進一步提高了課堂教學效果。總之，思維導圖在基礎德語課程上有其獨特的促進作用，需要我們堅持并加強對相關教學實踐的研究，更好的服務于德語課程教學。

參考文獻：

[1] 薛英英.思維導圖在英語專業閱讀教學中的應用——以《高級英語》課程教學為例[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（05）：171-172.

[2]劉寧，楊瑛.思維導圖在英語專業課堂教學中的應用——以綜合英語課程為例[J].天津職業技術師范大學學報，2014，24（02）：71-74.

作者簡介：

車麗宏（1996-），女，漢族，河北省承德市人，文學學士，河北外國語學院德法語言學院，研究方向：語言學

祝明明（1993-），女，漢族，黑龍江省佳木斯市人，文學碩士，河北外國語學院德法語言學院，助教，研究方向：語言學

劉彤（2003-），女，漢族，河北省保定市人，河北外國語學院德法語言學院，德語專業專科在讀