高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新研究

張相利

摘 要：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，文章針對(duì)新課標(biāo)高考中所需的詞匯、新課標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并對(duì)新課標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.41；G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0088-01

詞匯是語(yǔ)言賴以存在的支柱，如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架，那么是詞匯為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉。因此，英語(yǔ)詞匯是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要組成部分。然而，調(diào)查顯示詞匯學(xué)習(xí)卻是我國(guó)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而且傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的教學(xué)效果欠佳。

一、新課標(biāo)高考中所需的詞匯

新課標(biāo)要求高考英語(yǔ)要求掌握的詞匯量是2500個(gè)～3000個(gè)，并要求學(xué)生掌握這些單詞的基本含義、基本用法以及在相關(guān)語(yǔ)境中的意思并能在作文中靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯，英語(yǔ)也不例外。如果沒(méi)有詞匯，英語(yǔ)就失去了交流工具的功能。要學(xué)好英語(yǔ)，就要先從學(xué)好詞匯做起，詞匯就像筑起高樓的片片磚塊，做好詞匯教學(xué)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、新課標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（1）方法單調(diào)無(wú)味。一般情況下，教師都是先將單詞進(jìn)行領(lǐng)讀一遍后教學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)限時(shí)記憶，再進(jìn)行聽(tīng)寫。這樣的方法往往是枯燥無(wú)味，對(duì)于一部分喜歡英語(yǔ)的同學(xué)或有收獲，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲甚微。等到上閱讀課時(shí)真正用到這些單詞的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)是一邊看課文一邊翻到后面看單詞，結(jié)果也達(dá)不到閱讀理解的效果。

（2）忽視單詞發(fā)音。高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度緊張，單詞一般是教師領(lǐng)讀一遍，沒(méi)有時(shí)間檢查學(xué)生的發(fā)音。教師認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)和初中的事，而不知學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，時(shí)時(shí)都需要語(yǔ)音教學(xué)。所以，一些學(xué)生在錯(cuò)誤發(fā)音的情況下根本無(wú)法根據(jù)發(fā)音記單詞，僅憑借著單詞中英語(yǔ)字母的順序記住的單詞往往是轉(zhuǎn)眼即忘。

（3）忽視構(gòu)詞法。漢字學(xué)習(xí)中教師講漢字的構(gòu)成如形聲字、象形字的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，記住的字往往印象深刻。英語(yǔ)中也有詞的構(gòu)成，詞匯教學(xué)中多穿插一些構(gòu)詞法的教學(xué)，有助于學(xué)生詞匯的記憶，而且也有助于學(xué)生在做閱讀理解中猜測(cè)詞義，一舉兩得。

（4）忽視語(yǔ)境。詞匯終究是要在語(yǔ)言情境中運(yùn)用的，一些學(xué)生在單詞聽(tīng)寫的時(shí)候都會(huì)，但放在文章情景中又不認(rèn)識(shí)了。

（5）忽視詞語(yǔ)形式的變化。詞義形式變化包括詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞以及詞性的變化。好多詞變了形式之后，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就不認(rèn)識(shí)了。尤其是過(guò)去式過(guò)去分詞不規(guī)則的變化，如slide-slid-slid， drink-drank-drunk等。還有的名詞的復(fù)數(shù)形式，也是特別不規(guī)則的，如criterion-criteria，pheno- menon-phenomena，datum-data，medium-media.

（6）忽視一詞多義。許多英語(yǔ)單詞都是一詞多義，而學(xué)生卻常常只知道其中的一種或者兩種常用的意思，對(duì)于其他的意思一概不知。例如，學(xué)生一看到sound就知道“聽(tīng)”或者“聲音”的意思，卻不知道有 “平安的、健康的”的意思；看到fire就只知道“火”或者“著火”，卻很少知道“解雇”的意思。

三、新課標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的建議

（1）豐富詞匯教學(xué)方式。采用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中也有新鮮感。例如，教師在教新單詞的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體展示幾個(gè)含有新單詞的句子，然后讓學(xué)生們合上課本，進(jìn)行猜測(cè)詞義比賽。可以以組為單位，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生和小組教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并在評(píng)價(jià)性手冊(cè)上加分。

（2）從音、形、義多方面出擊。改變傳統(tǒng)的、單一的只注重單詞“形”的教學(xué)模式，而是通過(guò)單詞的音標(biāo)，掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，并根據(jù)發(fā)音記單詞。懂得了音也就接近了形，根據(jù)發(fā)音規(guī)律巧記單詞，再挖掘其中的含義，進(jìn)行有效靈活的應(yīng)用，這也是單詞學(xué)習(xí)甚至是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

（3）注重構(gòu)詞法。高中英語(yǔ)語(yǔ)法中應(yīng)該把構(gòu)詞法列為一條重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)教，這對(duì)學(xué)生記憶理解單詞的意義十分實(shí)用。例如，trans是移動(dòng)的意思，inter是相互的意思，re是又一次、再一次的意思。好多前綴、后綴都表達(dá)一定的意思：un，in，im，mis，ir，il 等就是表達(dá)否定意思的前綴；ment，tion，er，or，都是名詞的后綴。合成詞就是表達(dá)兩個(gè)詞合起來(lái)的意思。

（4）注重語(yǔ)境。撇開(kāi)語(yǔ)境教單詞，就無(wú)法讓學(xué)生真正理解單詞的意義。任何單詞最后意思的升華都要到語(yǔ)境中去，才能真正體現(xiàn)它的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱澀的過(guò)程，不能力求一蹴而就。教師要有耐心，也要講求方法，要豐富詞匯教學(xué)方式，從音、形、義多方面出擊，注重構(gòu)詞法和語(yǔ)境。既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，又不能讓他們感覺(jué)到過(guò)于單調(diào)和乏味。

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