試析數學教學中實踐活動的開展

姜銘龍

摘 要：在新的背景下，傳統的人才培養模式逐漸顯現出其弊端，這在一定程度上也是教育模式存在問題的一種間接體現。文章從創設富有趣味性及合理的教學情境、將實踐活動與實際生活相結合、合理地開展小組協作學習、注重對學生進行整體評價四方面研究數學教學中實踐活動的開展，以培養學生的創新精神。

關鍵詞：數學；實踐活動；教學情境；評價

中圖分類號：G623.5；G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0060-01

隨著教育改革的不斷深入，新課程理念逐漸得到學校、教師和家長們的認可，更新傳統的教育觀念、轉變原有呆板的教學方式更引起了教師們的思考。傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方式已經不能適應時代發展的要求，這種模式下培養出來的人才不能很好地適應社會的發展。因此，教師們根據新課程標準對教學方式作出了相應的調整，為培養自由而全面發展的學生奠定了基礎。小學階段作為學生正式接受教育的重要階段，教學更應該引起教師們的思考。本文從以下幾方面對數學教學中實踐活動的開展進行研究。

一、創設富有趣味性及合理的教學情境

對于小學階段的學生來說，喜歡玩耍仍然是他們的天性，他們對新鮮的事物有強烈的好奇心和深入探索的欲望。此外，因為小學階段的學生邏輯思維尚處于直觀具體階段，對于一些較抽象的數學名詞和術語理解起來還存在較大的困難，所以教師在進行正式教學之前創設富有趣味性的、合理的教學情境很有必要。教學情境的創設可以根據學生們的年齡特征編撰一些富有趣味性的故事，先引起他們的興趣，然后通過一些問題的設置活躍他們的思維，引導他們對其中的問題進行思考，進而發揮他們的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來，全面掌握本堂課的教學內容。能引起學生好奇心的教學情境既能讓他們真正學會其中的知識，又能讓他們印象深刻，即使有一些沒有理解，也能通過熟悉的故事回憶起教師的教學過程，讓他們在自主領會中逐漸掌握其中的知識。

二、將實踐活動與實際生活相結合

數學作為一門與實際緊密相連的學科，在教育教學過程中，需要教師將課堂教學與實際生活有效地結合起來。對于數學實踐活動，本身的目的就是讓學生形成將所學知識運用到實際問題中的意識，提高他們分析解決問題的能力以及動手操作能力。雖然小學階段的學生很少會在實際生活中接觸到實際問題，但是在新課程理念的指導下，教師從小學階段就應注重對學生此種能力的培養，在課堂教學中通過數學實踐活動的開展，有意識地培養他們分析處理實際問題的能力，為將來更好地適應社會奠定基礎。新課程標準的出臺給教師的學科教學提供了一定的指導，讓教師意識到在數學教學中開展實踐活動的必要性。例如，教師在進行“長度”的教學時，就可以通過對一些生活中常見物體的測量來進行知識點的講解。教室中的黑板、書本、課桌等都是教師可以選擇的教具，以此種方式進行教學不僅能讓學生們直觀地理解長度這一基本數學概念中的長、寬兩個小知識點，而且能將教學與實際生活中的物體相聯系，讓他們感受到數學在生活中無處不在。

三、合理地開展小組協作學習

教師在開展數學教學實踐活動的過程中，可以根據教學內容的難易程度適當、合理地開展小組協作學習。對于難度較大的實踐活動可以發揮學生之間的互補協作作用，讓他們在相互幫助、優勢互補的過程中完成活動任務。在這一過程中，既能從小學階段開始就讓學生體會到具備團隊精神在新時代的必要性，又能讓他們在小組成員的帶動下投入到實踐活動中，實現教學效果最優化。當然，在開展小組協作學習的過程中，教師可以適當地進行小組間的比賽，讓學生在適當的競爭中提升參與度。小組協作學習有很多優點，但是對于小學階段的學生來說，他們在同伴較多的環境下容易互相打鬧，這必然會讓課堂紀律混亂，教學效果是可想而知的。因此，教師在開展小組協作的過程中，可以采取一些措施來穩定課堂紀律，而不至于讓課堂處于一種失控的狀態。

四、教師要注重對學生進行整體評價

開展數學實踐活動的過程中，學生的其他能力也會得到體現。有的學生可能擅長于動手，有的學生擅長于傳統的考試，在新時代教育觀的指導下，教師需要對學生進行整體的評價，而不能單純地憑借考試成績來衡量學生的數學學習。因此，教師需要更新傳統的教育觀念，結合多方面的因素對學生進行整體評價。

五、結束語

人類社會的日益進步、科學技術的快速發展等一系列因素必將對教育發展提出更高的要求，因為教育終究是推動社會前進的主要力量。隨著新課程改革的不斷深入，新的教育觀、教育模式開始得到人們的認可，學校教學也日益趨于人性化，教師要注重學生個性的發展，學會有意識地在平時的課堂教學中培養學生的創新精神，最大限度地調動學生的思維、發散學生的思維。同時，教師要通過一些富有趣味性的活動開展增強學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓他們在自主思考、教師引導的形式下學會如何分析解決數學問題，并能靈活地把所學知識內化，然后應用到實際生活中的各種問題處理之上。

參考文獻：

[1]王興建.小學數學綜合實踐活動的實施策略[J].教育藝術，2007（02）.

[2]倪麗紅.關于小學數學實踐活動課程實施途徑的探討[J].小學教學參考，2008（12）.