初中思品教學中多媒體應用的實踐研究

徐小林

摘 要：從運用多媒體技術(shù)導入切題，迅速激發(fā)學生學習欲望；運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效活化思品教學效果；運用多媒體技術(shù)架構(gòu)體系，畫龍點睛歸納知識精華三方面，研究初中思品教學中多媒體應用的實踐，以改善學習效果，提升學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中思品；教學；多媒體；應用

中圖分類號：G631；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0056-01

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)在目前教學中應用十分廣泛。思品學科作為一門人文和社會學科，知識面廣，綜合性強，文字、圖片、視頻等各方面的教學資源豐富多彩，更是有必要通過多媒體技術(shù)的充分開發(fā)，在學生學習過程中適時適度巧妙呈現(xiàn)。這一方面有利于充分調(diào)動學生各種感官參與學習，改善學習效果；另一方面，圖文并茂、視聽結(jié)合的多元呈現(xiàn)方式有利于創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學生學科興趣。同時，因多媒體呈現(xiàn)信息量大，切換頻率快，節(jié)省傳統(tǒng)教學模式下的板書時間，對于教師來說也有利于提升教學效率。那么，在初中思品教學中應如何有效應用多媒體技術(shù)呢？

一、運用多媒體技術(shù)導入切題，迅速激發(fā)學生學習欲望

一個優(yōu)秀的課堂導入，就是成功一半的課堂。傳統(tǒng)教學模式下的課堂導入方式是復習舊知識，承上啟下地導入新知識的授課。這種導入方式有利于架構(gòu)前后知識聯(lián)系，使各條塊知識連接成一個整體，但思品學科有學科本身不可避免的抽象性特點，枯燥乏味是很多學生學習思品學科的心理障礙。因此，教師在課堂上一開始就要想方設(shè)法調(diào)動學生的興趣，導入方式要盡量體現(xiàn)形象化特點，以此激發(fā)學生后續(xù)學習的欲望。靈活運用多媒體技術(shù)進行情境導入是適合學生心智特點的課堂導入方式。教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻片段，或一段圖文并茂的熱點時事，并根據(jù)多媒體呈現(xiàn)素材針對教學內(nèi)容設(shè)計一個啟發(fā)性問題，由此順利導入新授課內(nèi)容。如在進行“戰(zhàn)勝挫折，開拓進取”這部分教學內(nèi)容時，這部分的教學內(nèi)容有“挫折”和“創(chuàng)新”兩個關(guān)鍵詞，教師可以將我國成功發(fā)射神舟十號場景的視頻運用多媒體播放出來，然后提問：“神舟十號是我國科技創(chuàng)新的頂尖成果之一，但是大家知道這樣的成果會很順利地發(fā)明出來嗎？答案當然是否定的，神舟系列飛船是我國眾多科學家歷經(jīng)無數(shù)挫折以后方能問世的。那么，我們應該如何戰(zhàn)勝挫折、挫折和創(chuàng)新又有怎樣的關(guān)系、我們應如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？本節(jié)課我們就來學習這樣的內(nèi)容。”充分運用多媒體技術(shù)與社會生活實際緊密聯(lián)系，形象導入即將學習的新知識，學生容易產(chǎn)生濃厚的興趣，生成探究問題的欲望。

二、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效活化思品教學效果

初中生抽象思維還沒能足夠發(fā)展，形象化思維還占有很重要的地位，因此對抽象味很濃的思品學科的理解必須要依靠形象化的教學情境。傳統(tǒng)教學模式下的教學情境都是教師口頭敘述，學生只能被動地聽，被動地思考。但多媒體技術(shù)下，教師可以將教學情境所需要的文字、插圖、視頻、音頻等素材全部通過多媒體呈現(xiàn)出來，這樣能很好地渲染學習氛圍，激發(fā)學生主動思維。學生通過多媒體呈現(xiàn)的素材加深對教材知識的分析與理解，同時通過對教材知識的理解，反過來又促進對多媒體呈現(xiàn)素材的背景、原因、特點等要素的理論思考，有效達到了活學活用的效果。如在教學“樹立遠大理想”這部分內(nèi)容時，教師課前可以運用多媒體技術(shù)播放《我要飛得更高》這首勵志歌曲，渲染本課為崇高理想而奮斗的教學情懷。學生在聽歌感受“我要飛得更高”的情境時，自然懂得了要飛得更高，就要樹立奮斗目標、人生理想的航標。其他還有旅游景地遍地垃圾等情境也可以通過多媒體呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生對思品學科知識的思考。這樣的多媒體技術(shù)運用方式，既使學生自然生成健康的情感態(tài)度價值觀，又擴大了學生的視野和知識面，同時使所學思品學科知識得到了有效的靈活運用。

三、運用多媒體技術(shù)架構(gòu)體系，畫龍點睛歸納知識精華

思品學科知識量大龐雜。新課程改革背景下，教師不強調(diào)學生對學科知識的死記硬背，更多強調(diào)的是學生對所學知識的靈活和有效的運用。這就需要教師對海量的思品學科知識從宏觀的角度進行掌握，一旦有效理解了思品學科的知識體系，在遇到具體情景時就能靈活而全面地運用，避免丟三落四、張冠李戴的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學模式下，教師對思品學科知識體系的呈現(xiàn)是板書在黑板上的，嚴重影響了有限課堂時間的充分利用。在多媒體技術(shù)下，教師要養(yǎng)成每節(jié)課的最后利用多媒體呈現(xiàn)知識體系的習慣，使課堂的知識精華在知識體系中體現(xiàn)出來，讓學生在宏觀的知識體系下熟悉教材，準確抓住教學內(nèi)容的重難點，熟悉思品知識的來龍去脈、前因后果和前后聯(lián)系。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)使教學信息以生動活潑、形象化、極富感染力的方式呈現(xiàn)在學生面前，在思品教學中有利于充分調(diào)動學生學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體地位，有效改善學生學習效果。多媒體技術(shù)在思品課堂中的應用要有針對性，要符合教學內(nèi)容的需要，應用頻率要適度、適時、有效，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

參考文獻：

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