論德育思想的重要價值及其在數學教學中的滲透

劉德瑛

摘 要：在簡述德育思想在高中數學教學中的重要價值基礎上，重點從創造和諧的數學教學環境、完善數學評價內容、創新數學教學方法以及提升數學教師自身的修養等方面探討了德育思想在高中數學教學中的滲透。

關鍵詞：德育；高中數學；價值；滲透

一、德育思想在高中數學教學中的重要價值

1.學會善于運用數學思想看待問題

通過在高中數學中滲透德育思想，可以提升學生解決實際問題的水平，可以推動其創造性能力的提升、智力的發展。數學課堂的目標是使學生通過所掌握的知識來應對現實生活中產生的問題，培育學生的邏輯思維，在應對有關問題的時候可以把問題上升到數學層面，在學習數學知識的時候可以將專業知識與實際問題相關聯，進而可以深化認知、鞏固所學知識。

2.有助于培養高中生的創新精神

創新是當今社會人才不可缺少的一種能力，在數學教育中融合德育，也包含著心理教育與思政教育，另外還包含著培育學生的創造性思維與革新能力。在高中數學中，數學研究、數學模型構建等內容，是為了培育學生的創造性思維，數學邏輯知識通常使學生感覺沒有興趣，老師可采用多種教學方法來調動學生學習數學的積極性和興趣。

3.培養高中生的愛國主義情懷

數學一方面包括數學知識與核算符號，另一方面還包括數學學科的發展過程，老師在教學過程中通常不注重對數學發展過程的講解，數學發展過程可以最大限度地展現數學文化，對培育學生的愛國意識有不可忽視的功能。所有的數學知識與計算公式的構成均是反復探究、反復驗證、反復改進的過程，國內數學發展歷程中取得的各項成績便可以提升學生的民族榮譽感，使學生身為一名炎黃子孫而倍感自豪。

二、德育思想在高中數學教學中的滲透

1.營造輕松、愉悅的課堂氛圍和教育環境

數學老師應盡可能為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生和老師在課堂上處于平等的地位，進而培育學生的參與理念，調動學生的知識學習欲望。個體的創新能力與潛能的挖掘僅在使人感覺舒服、無所顧忌的環境中才能盡可能的展現。

因此，必須堅持“人本”原則，視學生為學習的主體，做到老師為學生學習的引導者，學生為學習的踐行者，練習為學習的方式，保證學生學習主體的位置，調動學生學習的積極性，使其以濃厚的興趣參與數學知識的學習，讓其從本質上變成學習的主人。

2.創新數學教學方法，激發高中生的學習興趣

數學這門學科本身體現出較強的抽象性。老師應當改變以前的教學方式，使學生體會到數學的魅力，幫助學生養成優良的思想習慣，教學過程不單單是教，更重要的是學，老師在講授知識的過程中應當將思路作為重點，將問題的提出、剖析、解答的整體流程展現在學生面前。

例如，在講解“點、線、面”三者的關系時，老師可以將三角形紙片作為教學工具，讓學生在認真觀察后自行制作，一方面提升學生的實踐水平，另一方面還可以將抽象的知識全面展現在學生面前，使學生掌握描述法與列舉法的差別，并將日常生活中的實例引入課堂中，有利于學生掌握。

3.健全評定內容，改變評定方法

老師的評定對學生的影響是十分顯著的，老師正面的評定會使學生形成良好的情感反應，良好的反應是其進步的源泉，反之，負面的評定會使學生的學習積極性大大降低，進而妨礙其有效地學習知識。

老師應當健全評定內容，改變評定方法，將評定的目標拓展到評定主體的全面變動中，在對學生知識掌握成效加以評定的前提下，重視對學生知識掌握過程的評定，例如，老師將練習題寫在黑板上，讓學生到講臺上去做。一些學生有解題的能力，可是缺少當面解題的勇氣，老師采用此種方式，便可以對學生的脾氣秉性有一定的了解，為采用有關舉措推動學生品德素養的提升奠定了基礎。

4.教師注重自身修養的提升，形成對學生的正向引導

老師應當嚴格要求自己，給學生做好示范，使學生不管在學習的過程中還是生活過程中仿效老師的行為，提升自身素養。

首先，在教學過程中深入探究，提升教學水平，包括自身專業素質、水平和素養的提升，包括對一些新的教學理念和教學方法的掌握等。

其次，注重自我的形象，提升自身氣質。對待工作嚴肅認真，做人誠實剛正。以正確的習慣和姿態影響學生，構建優良的師生關系，做到尊重學生、關注學生。老師提出的意見學生才能夠認可，有助于德育的實行。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅