淺論高中語文教學中人文精神的滲透

劉生榮

摘 要：人文精神是一種重要的內在品質，有利于正確的人生觀和價值觀的養成，特別是在高中教育階段，有利于學生各方面品質的發展及綜合能力的提高。語文教學與人文精神關系密切，人文精神烘托語文教學，語文教學又推動人文精神培養。對如何在高中語文教學中進行人文精神的滲透做簡單的介紹，以期給相關教育者啟發，共同豐富高中語文教學的意義。

關鍵詞：高中語文；人文精神；滲透；人教版

隨著素質教育的進一步發展和新課程改革的深入，人文精神作為教學的品質指導，已經滲透到各個學科之中，其蘊含著深厚的文化底蘊，從學科的意義、價值、背景和發展開始學習，了解學科的發展歷史，有利于提高學生的學習興趣，同時對高中生人文精神的培養很有幫助。康德說過：“教學可以讓人變得更加聰明和善良。”這足以說明教學中人文精神的重要性。而語文又是以文學作為基礎的教學，豐富的故事主線、復雜的人物背景、各異的人物性格以及作者的思想情感，都是學習人文精神的好材料。所以高中語文教學中滲透人文精神，具有必要性和可能性，需要高中語文教師充分認識到這一點，在日常語文教學中注重滲透人文精神，對學生起到潛移默化的影響。

一、如何正確理解人文精神

人文精神是人類發展史上最根本的文化精神，是區別于動物的最簡單的體現。它能幫助人類創造文化，提升價值和理想，提高對人的價值和生存意義的關注度等。所以在高中語文教育教學中，學生不僅要注重對文學知識的學習，更要具備一定的人文文化基礎。這樣才能更好地理解文章中富含的精神，更容易和作者進行思想上的溝通。例如，如果學生無法從人文角度上理解生命的可貴，理解一切的來之不易，就無法體會史鐵生在《我與地壇》中的深沉敘述，無法理解其中飽含的情感；更無法理解海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中的期盼，無法理解她對光明的渴望，只是站在自己的立場上理解和記憶，起不到真正的學習效果。這就是人文精神的教學意義及對高中語文的指導價值。

二、高中語文與人文精神的關系

人文精神是以人為中心，重視學習主體即學生的重要性，發揮他們學習的主動性。因此，高中語文教學應該改變傳統灌輸式的教學方法，在課堂中教師應扮演引導者的角色，促進學生積極思考，增加師生互動環節，鼓勵學生表達自己的學習想法，幫助學生自己感受語文課文中的內容情感，以此作為學習動力，從教學內容中進行滲透。高中語文的題材有散文、詩歌、詩詞、小說等，形式多樣而情感豐富，無不體現了人生抱負、民族理想、興趣愛好、敬畏自然，學生應該從這些內容中吸收對自己有用的知識，這便是人文主義精神的學習。如何關愛自己身邊的人，如何對待友情、愛情和親情等，還有一些寫景的美文，更是提升了學生的品味，有利于體會自然之美。

三、如何在高中語文教學中進行人文精神的滲透

1.轉變教學思路，增加課堂交流

人文精神教學要體現學生的主體性，以調動學生的積極性為教學動力，充分體現人性化的教學方式。在實際的高中語文教學中，教師要多與學生交流，了解他們的學習動態，迅速轉變或者完善自己的教學計劃。在高中語文課堂中，老師要同學生一起學習，對一篇新的文章，先讓學生進行自主理解，然后再深度剖析，并采用引導他們的方式，讓他們自己思考所得。課堂對話除了提問之外，還包括對文章段落的多種理解，營造積極討論的氛圍，保證課堂的有序性。人文精神就是讓學生多思考、多交流，從而閃現更多智慧的火花。

2.巧用多媒體，豐富文學形象

人文精神是在全面理解之后能夠提高的品質，也是幫助提高的工具。在高中語文教學中，學生對課文的不充分理解是因為對描述事物的陌生，利用多媒體可以改變這一教學現狀，奠定好的理解基礎，也突出了文學形象，讓學生可以從文章學習中領悟到更多。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，可以展示相關的影視資料，介紹府內的景色，展示人物關系圖，在課堂開始也要對曹雪芹的生活背景和人生經歷做介紹，以奠定作者的思想基礎，為學生理解文章做鋪墊。用多媒體展示，是通過動態來輔助理解，特別是學生從演員的眼神、動作和對話中能夠感受到當時的氛圍，體會林黛玉的心情，吸引他們關注故事的后續發展，增強學習和探究興趣。

3.鼓勵課外閱讀，接觸更多人文讀本

人文精神充斥于高中語文教學中，也充斥在每一本閱讀書籍中。人文精神培養是一個長期的過程，不是一蹴而就或是一兩節課可以完善的。因此，老師應該培養學生課下閱讀的習慣，從好的課外書籍中汲取更多的人文精神，提高自己的文學欣賞水平，對人生有更多深刻的感悟。作為老師可以和學生一起閱讀，每周拿出一節課來談論自己本周閱讀書籍的情況，暢所欲言，表達這本書對自己的震撼，從而營造良好的閱讀氛圍，有助于語文的學習，有助于人文精神的培養，有助于個人的成長。

總之，高中語文教學中滲透人文精神是必須的，是可能的，也是對新時代人才的要求。語文老師要充分發揮自己的引導作用，帶領學生感悟文學，感悟人生，豐富文學素養，增強人文精神。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅