幼童話語符號(hào)——多模態(tài)意義模塊建構(gòu)探索

丁肇芬，張德祿

（上海電力學(xué)院 外國語學(xué)院，上海 200112；同濟(jì)大學(xué) 外語學(xué)院，上海 200092）

幼童話語符號(hào)——多模態(tài)意義模塊建構(gòu)探索

丁肇芬，張德祿

（上海電力學(xué)院 外國語學(xué)院，上海 200112；同濟(jì)大學(xué) 外語學(xué)院，上海 200092）

對(duì)從出生至9個(gè)月的幼兒語義發(fā)展進(jìn)行個(gè)案研究，并以系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會(huì)符號(hào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，建構(gòu)了一個(gè)語義單位——多模態(tài)意義模塊，將其作為早期兒童語言中最基本的表意符號(hào)。通過實(shí)例分析發(fā)現(xiàn)，多模態(tài)意義模塊是一種過渡性社會(huì)符號(hào)，由協(xié)同表意的聲音、面部表情和肢體語言體現(xiàn)，是嬰兒表達(dá)意義的基本單位，在早期兒童語言中可獨(dú)立成篇，也可組合成篇，具有模態(tài)協(xié)同性、符號(hào)性、典型性、交際性、社會(huì)性和過渡性等特點(diǎn)，與成人語言中不同模態(tài)的信息承載比例有很大的相似性。希望本研究能夠?qū)和捌诮浑H模式的建立和演化、兒童語言向成人語言的過渡以及成人語言系統(tǒng)的多模態(tài)特性等研究有一定啟示。

多模態(tài)意義模塊；多模態(tài)；兒童語言發(fā)展；社會(huì)符號(hào)學(xué)

一、引言

Mehrabian 發(fā)現(xiàn)人們?cè)趥鬟f信息時(shí)，口頭語言（純字詞）占7%，發(fā)音特征占38%，非語言表達(dá)占55%，Birdwhistell也發(fā)現(xiàn)人們交際中的非語言交流占65% （Pease，1988）。由此可見非語言表達(dá)在人們交際中的重要性，為什么非語言表達(dá)所占的比重超過語言表達(dá)呢？這種現(xiàn)象可否從幼兒語言發(fā)展中得到啟示呢？我們對(duì)幼兒語言的特征進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)幼兒話語的特點(diǎn)及其與成人話語的不同之處和共同點(diǎn)。

幼兒語言發(fā)展研究是一個(gè)關(guān)系到人類語言和社會(huì)發(fā)展的大課題，可以追溯到古代埃及（李宇明，1995）。以 Chomsky（1959）為代表的語言天賦論認(rèn)為，語言能力是內(nèi)在的，人與生俱來擁有語言生成機(jī)制，至于社會(huì)文化及后天教育和心理因素對(duì)兒童語言發(fā)展的影響，生成語言學(xué)派認(rèn)為很小甚至可不予考慮。交際能力理論認(rèn)為，兒童獲得語言的能力不完全是天生的，也受后天環(huán)境、文化、教育和訓(xùn)練影響（李宇明，1995）。以Piaget為代表的認(rèn)知語言學(xué)理論從兒童認(rèn)知發(fā)展階段來研究兒童的語言習(xí)得（Piaget，1972，1980，2009）。社會(huì)心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語言發(fā)展的社會(huì)性和語言的心理機(jī)能，注意研究環(huán)境和教育在兒童語言發(fā)展中的作用（李宇明，1995）。以Halliday（1973，1975，2004）為代表的系統(tǒng)功能語言學(xué)兒童語言發(fā)展研究，如Painter（1984，1985，1999，2004）與Hasan（2004）及裘世瑾（1985）等，從語言的功能角度研究兒童語言發(fā)展的系統(tǒng)性，拋開語言產(chǎn)生的天生與后天之爭，從社會(huì)符號(hào)學(xué)的角度來探討兒童話語符號(hào)的發(fā)生和進(jìn)化，認(rèn)識(shí)兒童話語符號(hào)的系統(tǒng)和功能特征。這些理論對(duì)于探討兒童語言的習(xí)得或發(fā)展有一定的解釋力，但它們都是把研究的重點(diǎn)放在兒童口頭語言的發(fā)展上，沒有把兒童早期用于表達(dá)意義的啼哭、肢體動(dòng)作、面部表情等作為研究對(duì)象。

近些年兒童語言研究呈現(xiàn)出多角度迅速發(fā)展的趨勢，方法也更現(xiàn)代化，對(duì)兒童語言的研究具體到音位、韻律、手勢、頻率等。Trevarthen（1979：329）對(duì)1～3個(gè)月的嬰兒進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)頭部動(dòng)作及肢體動(dòng)作似乎與面部表情存在一定的聯(lián)系，提出嬰兒具有用整個(gè)身體共同作用的模式表達(dá)意義的假設(shè)。但他沒有證明這一假設(shè)，嬰兒的具體表意形式是怎樣的還需進(jìn)一步研究和分析證明。Masataka（2003：64）證明嬰兒在3個(gè)月前就具有用聲音與成人交流的能力，而且到四五個(gè)月時(shí)會(huì)發(fā)出不同的聲音來表達(dá)不同的意思。Lieven （2010）研究了語言輸入頻率與習(xí)得的關(guān)系等。

二、理論基礎(chǔ)

本研究的理論依據(jù)是系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會(huì)符號(hào)學(xué)理論。系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語言是一種社會(huì)符號(hào)，一種意義潛勢（Halliday，1994；Eggins，2004），具有三大元功能： 概念功能、人際功能和語篇功能，這些功能是通過不同的功能結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的（Halliday，1975：6）。從社會(huì)符號(hào)學(xué)的角度講，意義是通過多種不同的模態(tài)相互協(xié)同來表達(dá)的，“在給定的社會(huì)文化領(lǐng)域中，相同的意義通常以不同的符號(hào)模態(tài)表達(dá)（Kress & van Leeuwen，1996：1）；而且在現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往中，人們從多種符號(hào)資源選擇符號(hào)來表達(dá)各種意義”（ibid.：vii）。Norris（2004）斷言所有的交際都是多模態(tài)的。胡壯麟（2007）指出，多模態(tài)的互動(dòng)包括我們作為個(gè)體與他人互動(dòng)時(shí)或采用多模態(tài)系統(tǒng)時(shí)使用言語、手勢、體語、面部表情，接近或凝視的情景（朱永生，2007）。多模態(tài)的理論認(rèn)為，當(dāng)媒介本身能實(shí)現(xiàn)意義時(shí)就成為有意義的載體，即語言單位本身（張德祿，2015）。

通過對(duì)從出生至9個(gè)月幼兒的語義表達(dá)研究發(fā)現(xiàn)，多模態(tài)話語分析理論能準(zhǔn)確捕捉幼兒語言發(fā)展的特色。本文即把多模態(tài)理論運(yùn)用到兒童話語發(fā)展研究中，結(jié)合幼兒的語言特點(diǎn)對(duì)其重構(gòu)，構(gòu)建了多模態(tài)意義模塊的概念，并籍此對(duì)幼兒語言進(jìn)行分析。多模態(tài)意義模塊的定義是從語料中分析建構(gòu)出來的，是此研究的理論創(chuàng)新。它是指幼兒話語發(fā)展過程中通過不同模態(tài)的協(xié)同配合來表情達(dá)意，以實(shí)現(xiàn)交際目的的綜合語義單位。它是兒童話語中的基礎(chǔ)語義單位，承載著該語義單位的綜合意義。它是由語音和肢體體現(xiàn)的語義整體，其中語音包括語調(diào)、韻律及聲音本身的特征，如音強(qiáng)和音長等，肢體模態(tài)包括伴隨母語特征的背景和特定情境下的面部表情、手勢語、頭部和軀體動(dòng)作等。它是一個(gè)語義整體，其中任何關(guān)鍵模態(tài)的改變，無論是語音的還是非語音的模態(tài)，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)語義模塊的意義的改變。

三、研究方法及目標(biāo)

“多模態(tài)話語分析的研究方法主要以定性研究為主。”（Norris，2004）本研究在研究幼兒的多模態(tài)表達(dá)方式時(shí)主要采用定性研究方法，同時(shí)結(jié)合定量分析。以個(gè)案研究為基礎(chǔ)，對(duì)于多種綜合的表意現(xiàn)象概括歸納。通過錄像、錄音、電子日記的方式搜集語料，研究嬰兒從出生到9個(gè)月的自然語言發(fā)展的意義表達(dá)模式。在嬰兒的臥室和起居室等場所放置移動(dòng)攝像頭，記錄嬰兒醒著時(shí)的表現(xiàn)。從原始錄像中篩選出5 000條有意義的記錄片段，總時(shí)長約400小時(shí)，以此作為主要的語料信息資源。主要采用計(jì)算機(jī)輔助的軟件Elan進(jìn)行多層標(biāo)注和分析，凸顯了語言的層次性，使分析更富科學(xué)性和量化特征。借助Excel，采用SPSS對(duì)語料進(jìn)行量化分析。本研究試圖通過多模態(tài)意義模塊的建構(gòu)尋找合適的方式來描述幼兒語言特征及功能。通過研究發(fā)現(xiàn)人類語言發(fā)展的軌跡，以解釋成人交際中的非語言特征。通過對(duì)幼兒語料的實(shí)證研究旨在探討幼兒話語符號(hào)的主要特征、多模態(tài)意義模塊的主要特征、幼兒話語的研究意義及幼兒話語發(fā)展中的多模態(tài)意義模塊與成人語言的多模態(tài)特征是否具有相似性。

四、多模態(tài)意義模塊的論證和幼兒話語特征分析

1 多模態(tài)意義模塊的論證

通過語料分析發(fā)現(xiàn)，嬰兒從出生直到掌握基本的母語語法（大約2.5～3歲）并能熟練運(yùn)用（3～5歲，存在個(gè)體差異），意義的表達(dá)是由多種模態(tài)相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)的。在嬰兒不能有意義地發(fā)聲以前，即從出生到10個(gè)月期間，看護(hù)者或媽媽能很好地與嬰兒溝通，這種溝通是交流的開始，是人類語言的組成部分。這時(shí)嬰兒尚未掌握成人語言，母嬰交流更多依賴眼神、面部表情、發(fā)聲（如啼哭，包括音高和韻律聲調(diào)等）、身體動(dòng)作（包括肢體語言）等，Bateson（1979：65）稱之為原型對(duì)話。這些通過多種感知渠道產(chǎn)生的符號(hào)組合經(jīng)過多次強(qiáng)化在特定情景下表達(dá)特定意義，形成形意相對(duì)穩(wěn)固的符號(hào)組合模式。根據(jù)符號(hào)的界定標(biāo)準(zhǔn)（Halliday，1975：14），必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件，即一直在這個(gè)場景或上下文出現(xiàn)及總是表達(dá)同樣的意義。固定的意義和固定的聯(lián)系構(gòu)成一種符號(hào)，如果一個(gè)單詞一直表達(dá)某種意義，這個(gè)詞義一直在特定的情景中出現(xiàn)，形成固定的詞義，這個(gè)詞就表達(dá)這個(gè)情景中的意義，也就形成了語言符號(hào)。因?yàn)橛變旱囊饬x表達(dá)具有不固定性，抽樣率是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，即同一種標(biāo)記如果出現(xiàn)頻率超過30次，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上就具有統(tǒng)計(jì)意義。根據(jù)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)篩選出多模態(tài)表達(dá)符號(hào)組合。

語料顯示不同的場景會(huì)出現(xiàn)不同的多模態(tài)（多符號(hào)①）組合。嬰兒開始不懂成人語言，但能理解溫柔或粗暴的語調(diào)及輕撫或者粗魯?shù)膭?dòng)作，經(jīng)過多次強(qiáng)化，漸漸把語言及多模態(tài)集合與這種場景建立聯(lián)系，構(gòu)成早期的意義交流。嬰兒的話語輸出表現(xiàn)為多種模態(tài)的聯(lián)合，如五六個(gè)月的嬰兒哭鬧時(shí)，看護(hù)者安撫他，嬰兒會(huì)發(fā)出“啊毆，啊唔”（這是他所能發(fā)的多種音中頻率較高），語調(diào)舒緩，類似談話，手腳舞動(dòng)，面部表情平靜或微笑，亦或咂嘴。這些表達(dá)方式涵蓋聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等，多種渠道聯(lián)合，經(jīng)過多次強(qiáng)化，形成在特定的場景中具有特定意義的模態(tài)組合，構(gòu)成幼兒表達(dá)意義的符號(hào)。不同的組合表達(dá)不同的意義，構(gòu)成不同的符號(hào)，這樣就產(chǎn)生了多模態(tài)嬰兒話語發(fā)展的雛形，這種表達(dá)意義的模態(tài)組合就是多模態(tài)意義模塊。Halliday（1975：11）只詳細(xì)研究了9～24個(gè)月幼兒的口語及語調(diào)。根據(jù)符號(hào)構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)和語料數(shù)據(jù)分析，本研究認(rèn)為，出生至9個(gè)月的幼兒有獨(dú)特的語言。這種語言是以多種模態(tài)的組合和協(xié)同來體現(xiàn)的，具體組合在特定的情境中總是表達(dá)某種特定的意義，構(gòu)成幼兒的特殊表意符號(hào)， 亦即多模態(tài)意義模塊。

2 例示和分析歸納過程

我們通過兩個(gè)多模態(tài)意義模塊的實(shí)例說明多模態(tài)意義模塊的具體構(gòu)成及顯著的關(guān)鍵模態(tài)如何界定。

（1）Eddin（6 月齡）（a）嘴巴張開左右尋找，并（b）大聲啼哭，同時(shí)（c）眼睛時(shí)睜時(shí)閉，（d）眉毛緊皺，而且（e）手臂來回急促揮舞，（f）腿腳不住地蹬、踢，動(dòng)作急促。這樣的模態(tài)組合是協(xié)同發(fā)生的，幼兒通過這種方式表達(dá)他的意義——不舒服，需要照顧。

（2）Eddin（6月齡）（a）嘴巴張開很大并（b）大聲啼哭，同時(shí)（c）眼睛一直看著大人，（d）眉毛緊鎖，而且（e）手舞足蹈，特別是雙腳又蹬又踢，左右搖晃，這樣就使得（f）身體左右搖擺。

這是兩個(gè)多模態(tài)意義模塊具體感知渠道的表現(xiàn)，經(jīng)過多次同樣的感知組合，已形成比較穩(wěn)定的意義和模態(tài)組合關(guān)系。兩個(gè)多模態(tài)意義模塊的不同主要體現(xiàn)在模態(tài)組合、意義和功能方面。例（1）的多模態(tài)意義模塊主要由以下幾種模態(tài)組成：聽覺模態(tài)：啼哭；表情模態(tài)：張開的嘴巴、眼睛和眉毛的狀態(tài)；頭部表意模態(tài)：嘴巴左右搜索帶動(dòng)頭部左右轉(zhuǎn)動(dòng)；肢體模態(tài)：手舞足蹈，動(dòng)作急促。例（2）的多模態(tài)意義模塊主要由如以下幾種模態(tài)組成：聽覺模態(tài)：啼哭；表情模態(tài)：張開的嘴巴、搜尋的眼神和緊皺的眉毛；肢體模態(tài)：手臂揮舞，腿蹬腳踢；軀干表意模態(tài)：扭動(dòng)軀干，身體搖擺 。

多模態(tài)意義模塊的幾種模態(tài)協(xié)同表達(dá)一定的意義。例（1）通過啼哭和張開的嘴左右轉(zhuǎn)動(dòng)表達(dá)餓了的意義，可稱為尋找食物多模態(tài)意義模塊，其中顯著性的關(guān)鍵模態(tài)是聽覺模態(tài)和頭部表意模態(tài)。任何一個(gè)多模態(tài)意義模塊都具有語言的某種功能，按照Halliday （1975）的劃分，例（1）整個(gè)模塊所起的作用是工具性的，即想要什么東西。例（2）通過啼哭和踢腿及扭動(dòng)的身體（實(shí)際上是扭屁股帶動(dòng)身體扭動(dòng)）表達(dá)身體不舒服，需要換尿布，可稱為換尿布多模態(tài)意義模塊，作用是使役性的，即為/給我做什么事，其中顯著性的關(guān)鍵模態(tài)是聽覺模態(tài)和軀干表意模態(tài)。這兩個(gè)多模態(tài)意義模塊是類似的，但意義和作用是不同的，其中關(guān)鍵模態(tài)的變化導(dǎo)致了多模態(tài)意義模塊的變化。

這些具體的多模態(tài)意義模塊不是第一次出現(xiàn)就能夠正確判斷，而是基于符號(hào)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過多次反復(fù)試探和驗(yàn)證才確定的，上面兩例就是通過喂奶或換尿布后幼兒的表現(xiàn)來驗(yàn)證理解的正確與否。同一個(gè)多模態(tài)意義模塊是經(jīng)過多次出現(xiàn)表達(dá)同一種意義，才形成了固定的意義模塊。多模態(tài)意義模塊是兒童早期的語言，是幼兒語言發(fā)展前期階段向成人語言過渡的表意符號(hào)。多模態(tài)意義模塊描述的是幼兒話語的特定意義，通過Elan分析可以看出多模態(tài)意義模塊中的模態(tài)組成及分層，如圖1所示。

圖1 尋找食物多模態(tài)意義模塊的Elan分析圖

系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語言的發(fā)生和理解離不開語境（Martin，2010）。多模態(tài)意義模塊的表意離不開語境，具體功能也要依靠語境來判斷。例（1）的多模態(tài)意義模塊的意義還可以根據(jù)喂奶間隔的時(shí)間來判斷，但是單純時(shí)間是不能判斷幼兒表達(dá)的意義的，不是說到了一定的時(shí)間就應(yīng)該喂奶了，判斷的主要依據(jù)還是尋找食物多模態(tài)意義模塊。這些模態(tài)組合體現(xiàn)的意義模塊幫助幼兒準(zhǔn)確表達(dá)其意義，也使看護(hù)者準(zhǔn)確理解幼兒的話語。當(dāng)然其他語境因素也很重要，如自然健康的幼兒語境可排除幼兒受傷及生病時(shí)的意義表達(dá)，如不停哭啼等。任何多模態(tài)意義模塊都是在一定的語境中發(fā)生的。

3 多模態(tài)意義模塊的特征

多模態(tài)意義模塊是幼兒話語的基本意義單位，是嬰幼兒期特有的話語特征，也是整個(gè)兒童話語系統(tǒng)的一部分，具有意義潛勢及社會(huì)符號(hào)性和人類語言的交際性等特征。多模態(tài)意義模塊本身的特征有助于使這一概念規(guī)約化。通過對(duì)語料的具體分析、歸納、推論和總結(jié)概括出多模態(tài)意義模塊的規(guī)定性特征（the design features of MMSM）：（1）多模態(tài)協(xié)同性（multimodes synergy and compatibility），多模態(tài)意義模塊最顯著的特性是多模態(tài)相互協(xié)同，共同體現(xiàn)意義，其中有的模態(tài)是關(guān)鍵的、必要的，有的模態(tài)是輔助的，它們可在不同的多模態(tài)意義模塊中協(xié)調(diào)表達(dá)不同的意義。（2）符號(hào)性 （semioticity），多模態(tài)意義模塊論證過程的主要理論依據(jù)是系統(tǒng)功能語言學(xué)對(duì)符號(hào)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，按照SPSS的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理及Elan分析語料歸納出多模態(tài)意義模塊。作為幼兒話語發(fā)展的基本意義載體，多模態(tài)意義模塊是一系列表情達(dá)意的模態(tài)集合，是一種社會(huì)符號(hào)。正如胡壯麟（2007）所說：“任何意義，不僅是書面語的意義，諸如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，以至抽象的模型、結(jié)構(gòu)、主體意識(shí)都應(yīng)納入符號(hào)學(xué)的視線之內(nèi)。”（3）典型性（ typicality），多模態(tài)意義模塊是母語發(fā)展過程中具有典型性特征的意義載體，是最基本的意義體現(xiàn)及表達(dá)形式，這種典型性特征具有跨地域、民族和文化群體的特征，是幼兒意義表達(dá)發(fā)展過程中共有的特性，由幼兒的本身生理機(jī)能加上外界的刺激所決定，是幼兒自己創(chuàng)造的表意符號(hào)。有些模態(tài)組合不能確切地判斷表達(dá)的是哪種意義，不具備典型性特征，就不是多模態(tài)意義模塊。（4）交際性（interpersonality），多模態(tài)意義模塊是在人與人的交往中形成的，反映并體現(xiàn)著人際性特征。Halliday（1993）和 Painter（2004）都指出，兒童話語發(fā)展最開始的切入點(diǎn)就是交際性為先原則（the interpersonal first principle），這是兒童話語發(fā)展的典型表現(xiàn)。多模態(tài)意義模塊只有在交際中意義才會(huì)得到充分體現(xiàn)，所以交際性是其重要的特征之一。（5）社會(huì)性（sociality），正如語言是社會(huì)性的，多模態(tài)意義模塊也具有社會(huì)特性，是幼兒與他人之間的交際行為，一方面表現(xiàn)為家庭成員間的交際，另一方面表現(xiàn)為社會(huì)群體內(nèi)部人與人之間的交際。多模態(tài)意義模塊不發(fā)生在幼兒與無生命物體之間，如幼兒對(duì)著家具和墻不會(huì)表達(dá)尋找食物多模態(tài)意義模塊，只有看見人才會(huì)有這種意義表達(dá)。（6）過渡性（transitionality），多模態(tài)意義模塊階段是幼兒開始學(xué)習(xí)交際，建立自己的交際系統(tǒng)，然后向元語言（Halliday，1973，1975）和成人語言過渡的階段。幼兒的意義模式及表達(dá)手段都在不斷地演化，語料的歷時(shí)研究可以充分反映這一點(diǎn)。這些表意符號(hào)最終會(huì)被幼兒后繼發(fā)展掌握的成人語言所代替，所以具有過渡性。這些特征共同作用，形成了一個(gè)復(fù)雜的幼兒話語的基本形態(tài)，反映人類語言初級(jí)階段的基本特征。

4 幼兒多模態(tài)話語符號(hào)中模態(tài)分布特征

幼兒意義表達(dá)主要借助于有聲的（verbal）和無聲的（non-verbal）模態(tài)，這兩大類模態(tài)可以細(xì)分為具體的多種模態(tài)，如啼哭、音調(diào)、注視、皺眉、手舞足蹈等。根據(jù)研究對(duì)象從出生至9個(gè)月的主要多模態(tài)意義模塊，分析各個(gè)模態(tài)在整體意義模塊中所占比例，得出如下數(shù)據(jù)。

表1 兒童話語符號(hào)中不同模態(tài)所占比例

表1的數(shù)據(jù)顯示，在幼兒所有的意義表達(dá)符號(hào)中，有聲模態(tài)包括語音、語調(diào)表達(dá)占約21%，無聲模態(tài)或非語音模態(tài)占約79%。在成人語篇中，Birdwhistell研究發(fā)現(xiàn)有聲表達(dá)占35%，非語言表達(dá)占65%（Pease，1988）。由此可見，幼兒與成人語音和非語音的表達(dá)比例是基本一致的。這種一致性初步證實(shí)了文章開始的猜測，即成人的意義表達(dá)模式與兒童早期的表意模態(tài)關(guān)系密切。

五、結(jié)語

根據(jù)符號(hào)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)語料的Elan分析和SPSS推理論證，本文從大量一手語料中歸納并建構(gòu)了多模態(tài)意義模塊的多符號(hào)組合概念，舉例說明了這一概念的語境觀、多模態(tài)意義模塊中不同模態(tài)的組成模式、整個(gè)模塊的意義及作用，闡述了其基本特征，并籍此對(duì)幼兒的語義表達(dá)特征進(jìn)行了初步概括。多模態(tài)意義模塊作為幼兒表達(dá)意義的基本單位能夠比較準(zhǔn)確地捕捉和描述幼兒話語的發(fā)展特征，并反映幼兒的智力發(fā)展水平，避免單純以語音發(fā)展來判斷幼兒智力發(fā)展的弊端。以多模態(tài)和語言功能為切入點(diǎn)可以把意義的其他載體放到與口語同等重要的地位來研究，把意義表達(dá)與社會(huì)語境相聯(lián)系，對(duì)幼兒語義的表達(dá)進(jìn)行全方位的展示和探討。但多模態(tài)意義模塊的意義還需要借助語境和以前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來進(jìn)行推測，存在一定的不確定性，而且每一個(gè)多模態(tài)意義模塊的生成、變化和被替代或消失的過程還需要進(jìn)行追蹤分析。我們需要進(jìn)一步對(duì)多模態(tài)意義模塊的諸多方面進(jìn)行研究，包括模態(tài)的組合模式與意義的系統(tǒng)關(guān)系及多模態(tài)意義模塊系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等。希望本研究能夠?qū)和捌诮浑H模式的建立和演化、幼兒表意模式向成人語言的過渡以及成人語言系統(tǒng)的多模態(tài)特性等研究有一定啟示。

注釋：

① 在社會(huì)符號(hào)學(xué)中，每一種符號(hào)是一種意義資源，一種模態(tài)（mode或modality），可以在一定語境中被促動(dòng)和選擇，單獨(dú)或與其他符號(hào)協(xié)同，體現(xiàn)語篇（話語）的意義。在本文中不區(qū)分符號(hào)和模態(tài)，模態(tài)組合或模態(tài)協(xié)同即符號(hào)組合或符號(hào)協(xié)同。

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H030

A

1008-665X（2016）6-0015-05

2016-08-02；

2016-10-10

丁肇芬，女，副教授，博士，研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)、多模態(tài)社會(huì)符號(hào)、兒童語言發(fā)展張德祿，男，教授，博導(dǎo)，研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)、語篇分析、文體學(xué)、社會(huì)符號(hào)學(xué)、外語教學(xué)