淺析鄉鎮中學歷史課堂有效教學

檀允祖

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0302-02

1.鄉鎮中學歷史教學現狀

1.1鄉鎮中學學生素質偏低。鄉鎮中學生絕大多數來自農村"留守學生"。隨著我國改革開放的不斷深入，城鎮化進程不斷加快，越來越多的青壯年農民遠離故土，融入到外出打工的潮流當中，在這大規模人口流動的背后，"留守學生"賴以生存和成長的家庭環境也發生了變化。龐大的留守子女隊伍的很多孩子或生活在由父親、母親一人撫養的"單親家庭"里，或過著由祖父母、親戚代為撫養的"寄人籬下"日子。

1.2教師在課堂教學過程中的紀律管理不力。教學狹義上就是老師的教與學生的學相結合，一堂課是否有效教學主要體現在教學過程中老師的教與學生的學是否協調，而其中學生的參與性尤為關鍵，所以一名稱職的老師一名成功的歷史老師必然要注意管理好課堂紀律。但在鄉鎮中學，學生的紀律問題，尤其是課堂上的睡覺，嘈話，搞小動作等紀律問題，一些老師不問不聞，視而不見，只管教不管學生是否學，一味的只顧在講臺上講課完成自己的歷史課本知識的傳授就算是大功告成。

2.歷史課堂有效教學的策略

2.1活躍課堂氛圍。能否使課堂"動"起來，與課堂的主導者--教師有很大關系。首先要想使課堂真正地"動"起來，教師應具較高的自身素質，要有先進的教育教學理念，充足的專業知識儲備和高超的駕馭課堂的能力。要讓學生"敢動"。也就是在教學上要創設平等、民主的教學氛圍，克服教師專制，體現教學民主，教師要以真正平等的身份，真正民主的心態與學生交流，而不是以唯我獨尊、高高在上的教學獨裁者的身份出現，只有這樣，學生才能"敢動"。

其次，要讓學生"想動"。教師通過對教材的分析和準確的把握而設疑、激疑，激發學生對問題的好奇心，勾起學生的求知欲，長期訓練，學生就會形成良好的學習和思考習慣，學生的"動"也就會逐漸地由"自發"到"自覺"，由被動到自主，這樣就使這種"動"由課堂延伸到了課外，由方法演變為一種能力，學生會因此而終生受益的。

只有這種師生互動，教學相長的課堂才是真正"動"的課堂。

2.2教師把控課堂。要提高教學質量，體現教學效果，一定要管教管學。教師上課，不能一味地只顧自己講課，還要管理學生。課堂是教師教學的主陣地，課堂紀律的管理關系到教學的有效性，教師在教學中主要應做到以下幾點：

首先，教師要管課堂紀律，對課堂上睡覺、嘈話、隨意進出教室、玩手機等不遵守紀律的學生不能熟視無睹，要及時管理，要對學生進行批評教育；對這些學生可以分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物，對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是"跟班兒"，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到"轉化"中間分子，控制"特殊人物"。

其次，教師要管學生的到課率，通過調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氣氛提高到課率；教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或對個別學生進行提醒或教育。

第三，教師要管學生交作業情況、做作業情況，提高教學效果；每當布置作業時要交代好歷史課代表或者小組長負責清點上交作業情況。對不交作業的學生要了解原因然后用心去指導感化他們改掉這種壞習慣。而課堂作業、練習要有針對性，題量，難度要適應不同層次學生的需求，真正調動全班學生的動手動腦的積極性。

第四，教師要有嚴謹的治學態度，對學生嚴格要求，同時又要誨人不倦，師生共同管理，培養"規則"意識。娛樂圈有"潛規則"，球場上也講規則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的，"規則"成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的。

2.3建立歷史課堂的評價機制。營造良好的教學氛圍，是有效教學的前提。教學首先要營造一種民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。民主就是要以學生為主體，平等對待每一個學生；和諧就是師生、生生間要有一種良好的互動關系；自由就是讓學生有選擇權，能夠舒展天性；安全就是要允許學生犯錯誤，鼓勵成功。用教學目標引領學生發展，是有效教學的依據。教學目標要三維整合，要有挑戰性，要有生成性，要問題化。學生主動參與，是有效教學的關鍵。教師要激發學生的學習熱情與求知欲，為學生提供足夠的時空，讓每個人都具有平等的參與機會，設計的問題要有挑戰性、開放性。重視學習策略的教學，是有效教學的重點。教師可讓學生先識后記，學會組塊；引導學生把新舊知識聯系起來，學會精加工；教學生把知識組織起來，學會構建圖式；善于創設問題訓練情景，讓學生樹立"問題意識"，在解決問題的過程中學會思考。