重實效、潛研究，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

賴慶平

摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的根本所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是"以人為本"，充分體現(xiàn)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)"，"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使全體學(xué)生積極參與其中，達到提高課堂教學(xué)效果之目的，使全體學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長，是我們每位教師長期潛心探究的問題。

關(guān)鍵詞：實效；研究；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0273-02

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到"以學(xué)生為本"，提高課堂45分鐘效率，我的體會是——精心地進行合理、有效的課堂設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進程安排上，在以"目標(biāo)——策略——評價"為主線安排教學(xué)進程的同時，進行"活動——體驗——表現(xiàn)"這一新進程。關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

1.充分挖掘數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

初中數(shù)學(xué)教材中，很多章節(jié)都配備了想一想、讀一讀、做一做、實習(xí)作業(yè)、應(yīng)用問題等，在教學(xué)中，遇到相關(guān)內(nèi)容，要讓學(xué)生積極去思考、尋找解決問題的方法。例如：在教學(xué)圓、扇形、弓形的面積后，讓學(xué)生思考："一種圓管的橫截面是同心圓環(huán)面，用刻度尺，只測量圓管橫截面的哪一條弦的大小，就可以算出截面的面積？"充分挖掘數(shù)學(xué)教材，在數(shù)學(xué)課中去體現(xiàn)問題解決的思想精髓。

2.鼓勵學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜想發(fā)現(xiàn)的欲望。教學(xué)中要設(shè)法鼓勵學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問題。

如在解"一元一次方程"的教學(xué)中，教師和學(xué)生共同做了這樣一個游戲：讓同學(xué)每人都記住一個數(shù)，先將這個數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的是哪個數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺得教師很神。此時學(xué)生帶著凝惑，相互探究，合作交流，得出猜想。此時教師將其中的奧妙在與學(xué)生交流的過程中告訴學(xué)生，是解了一個一元一次方程。有的學(xué)生露出自信的笑容，而有的學(xué)生恍然大悟，對學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題就會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問、交流的習(xí)慣和獨立思考、勇于探索的精神。

3.加強質(zhì)疑思辯，培養(yǎng)探索思維

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會進一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。如果青年華羅庚對蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決，若不加以懷疑，怎么會"敢向明星試微塵"，而以于否定呢，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力發(fā)現(xiàn)和提出問題。對學(xué)生提出的問題應(yīng)多鼓勵，從而使學(xué)生從不敢提問到敢于提問，從敢于提問到善于提問。

另外，在教學(xué)中，教師要注重顯露思維過程，教給學(xué)生類比、聯(lián)想、猜想、概括論證的方法。把思維進展的層次"模擬"展示給學(xué)生，充分利用變式訓(xùn)練、一題多解、多題一解等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。抓好橫向與縱向、發(fā)散與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓(xùn)練。使學(xué)生能從不同角度，不同方面，全面系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的主渠道。為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，我們必須要不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改變單向的"講"、"聽"教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計上可通過觀察、實驗、分組交流、設(shè)疑、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、計算機模擬、競賽等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的問題情境，千方百計激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，如：好奇、興趣、探索、與實際操作的愿望等，促進和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強對學(xué)生以思維為核心的多種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維能力。

4.創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成"學(xué)習(xí)共同體"

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個學(xué)習(xí)者去等待知識的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去主動建構(gòu)自己的知識，通過告之他人以修正自己的認知經(jīng)驗。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生主動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教學(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)層次，精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于"放"，讓學(xué)生動腦，動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，收獲讓學(xué)生說。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學(xué)中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于"等待解答"狀態(tài)，達到"發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新"的目的。

總之，新課程理念下的課堂教學(xué)對教師提出新的要求，賦予了新的歷史重任，要求我們在今后的教學(xué)過程中不斷地探索，深入實踐。要把人的發(fā)展放在關(guān)注中心。點燃"創(chuàng)造性的發(fā)揮"的生命是目的。開啟"學(xué)生個體差異"的靈思金鎖是基礎(chǔ)，激活"主動積極活動"的心靈泉水是關(guān)鍵，溝通"信息交流、反饋"的思維渠道是手段，只要我們從實際出發(fā)，遵循新課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，潛心研究，允許學(xué)生有不同的思維方式、不同的情感體驗、不同的解題策略，允許學(xué)生之間有"學(xué)生語言"，有開放性交流、體驗，"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)"；使每一個人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。