如何在數學教學中落實養成教育

何玉苗

摘要：小學階段是行為習慣培養的重要時期，也是最佳時期（尤其是小學低年級階段），兒童的行為習慣在這一時期基本成型。我國著名教育家葉圣陶先生說過："教育就是培養行為習慣。"要讓小學生把班集體的行為準則內化成自己的行為準則，主要要依靠關愛和習慣這兩種力量。任何教學過程都是老師和學生之間知識的傳遞過程，同時也是教和學兩種角色之間情感交流、互動的過程。在教學過程中讓學生體會到來自教師的關愛，會使得學生更加欣然接受教師的各種建議，并自覺遵守教師制定的各項規章制度。如何在教學過程中培養學生良好的行為習慣呢？筆者認為主要從以下幾方面著手。

關鍵詞：數學教學；養成教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0205-02

1.必須充分尊重學生的情感需要

小學生對待學習，往往帶有比較濃厚的情緒色彩，所有小學生（包括學習成績糟糕透頂的學生）都有被別人（尤其是老師）關愛和尊重的情感需要。老師注重滿足學生的這種情感需要，不但可以提高學生的學習興趣，還可以很好地促進他們良好行為習慣的養成。教師在與小學生的交流過程中，很有必要通過自己的得體的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是很愛你們的，老師希望看到所有同學都有進步。對小學生在學習生活中哪怕很微小的進步，老師都應該給予誠懇、認真的肯定和鼓勵。

2.不斷提高小學生的自我控制能力，養成學生熱愛聽課的習慣

小學生（尤其是低年級學生）的往往有這樣的特點：有意識的注意力還比較薄弱，情緒上缺乏較強的穩定性，行為上的自我自我控制能力較差，缺乏意志的堅定性。具體體現在課堂上現象有：思想容易開小差，精力經常不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學的發言，甚至還譏笑、挖苦其他同學類似的錯誤；五花八門的小動作，諸如玩鉛筆，橡皮，紙團等等等。針對小學生的諸如此類的錯誤行為，老師有必要采取下列行之有效的措施：

2.1通過班會等形式樹立起正確的班級輿論導向。在主題諸如"小學生應該怎樣上好數學課"的班會上，鼓勵學生們紛紛說出自己的心里話，你一言我一語，踴躍出謀獻策，激起討論熱情。討論過后，老師及時歸納總結，引導學生清楚認識到在課堂上不認真聽講，亂說話等等行為都是錯誤的，會受到其他同學和老師的譴責。在正確的輿論引導下，學生的聽課效率將會得到極大提高。

2.2成立友好互助小組。將學生按座次若干人分成一個小組，每個小組選出一位品學兼優的人擔任小組長。明確各小組長要肩負起課堂紀律監督員的職責，鼓勵各個小組展開各種形式的競賽，在學習上互幫互助，比如說各小組間進行對作業的批閱和糾錯等等。

2.3建立適合本班班級情況的班級規章制度，并且獎懲分明。執行制度時需要教師和班干部平等對待每一位學生，處理問題時必須做到公平公正。

2.4大膽在課堂上放手，多給小學生動手操作的機會。在教學觀察物體時，有這樣一道題：國慶節，小平，小松，小紅到小麗家做客，小明泡好茶水招待客人，（圖中小平在左，小紅在右，小明在前，小東在后環方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學生的空間想象能力很差。這個時候老師可以把一個帶把的杯子放在講臺上，叫兩個學生分別趴在講的的前后兩邊，根據自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖的展開而迎刃而解了。在教學厘米和米這課的時候，老師可以讓學生用直尺測量自己書的長、寬、高，量手掌的寬度等，還可以兩人合作用米尺量身高、展開兩臂測量兩手指間的距離，測量黑板的長度、高度等等。在親自動手操作的過程中，增進了同學之間的友情，避免了互相譏笑的現象，動手能力也得到加強。

3.大力培養學生仔細計算、認真檢查的習慣

良好的計算能力是學好數學的基礎。要引導學生在做題時不但要掌握好計算方法，還要注意培養學生認真檢查的好習慣。比方說在教學100以內的加法和減法的筆算時，雖然計算過程老師講解地很透徹，學生也已經掌握了計算的方法，而且也經過了反復練習，但學生還是經常出錯。應該怎樣幫助學生避免計算中的失誤呢？如果老師幫助他們總結幾條規律出來，讓學生們在檢查時有章可循，失誤率就能夠大大減少了。比方說豎式中不要抄錯數；豎式中不要抄錯加減號，不要將"+"算成"-"也不要把"-"算成"+"；筆算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一；筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退；橫式中不要漏寫得數等等小規律。

學生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五些規律逐一檢查，經過一段時間的訓練，學生們的計算水平會很快提高，久而久之就能夠較好養成計算后檢查的良好習慣了。

4.注重培養學生獨立作業、勤于動腦的好習慣

學生獨立完成作業的好習慣，有利于學生掌握、鞏固所學的數學基礎知識，同時養成刻苦鉆研的優良品質，更有利于老師掌握學生的真實情況，便于因材施教。由此可見，學生作業過程中，老師應當要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業。要多鼓勵學生自主完成作業，當然， 教師的評價也要盡量以正面鼓勵為主，喚起學生的自信心。

說白了，養成教育就是要培養學生學習的興趣，并經過反復的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質也就提高了，養成教育的目的也就達到了。