游戲在小學英語教學中的應用

曾佛海

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0175-02

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。而英語游戲是把英語學習和游戲活動結合起來的，激發(fā)學生英語學習興趣的有效方式。本文通過對游戲在小學英語教學中的作用；英語游戲教學的必要性教育依據；英語游戲教學要注意的問題等方面來論述分析說明小學英語教學可以結合游戲教學方式，培養(yǎng)學生的聽說能力、表達能力、復習鞏固學過的知識；同時可以為緩解英語詞匯和語法學習的課堂緊張氣氛，促使學生積極思維，增加學生學習英語的興趣和信心，從而使少年兒童達到英語學習的目的。

1.小學英語游戲教學的必要性

小學英語游戲教學是素質教育下的面向全體學生的一種教學方法，它可以在游戲的愉悅環(huán)境中讓學生學習英語知識，從而激發(fā)小學學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力。傳統(tǒng)小學英語教學存在弊端使小學英語教學存在實施的必要性。一方面，現(xiàn)在小學英語課堂上仍然以傳統(tǒng)的教學方法為主，英語課上一般采用講解法、練習法，有時是老師帶讀或者學生跟磁帶讀，教學方法單調陳舊。在很多英語老師會叫學生朗讀加背誦，有的老師要求學生不背出課文不準回家，很多學生因為害怕喪失了學習英語的興趣。另一方面，小學英語課堂的組織形式也過于保守，很多老師在講課時，對學生的要求就是希望孩子能規(guī)矩地坐在課桌后面聽課，一堂課 40分鐘下來，學生的任務就是跟老師讀單詞、讀句子，以此來學習單詞和練對話。小學生年齡普遍比較小，活潑好動是他們的天性，很明顯，傳統(tǒng)小學英語教學很難吸引學生學習英語的興趣。

2.游戲難度要分層

小學英語教學游戲要面向全體學生，教師應根據學生的個人素質、性格特點、記憶力、反應速度等實際情況來設計游戲，協(xié)調學生在游戲中的分工。例如角色設計時，最好有難有易，讓學生根據自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現(xiàn)的機會。通過因材施教，分層要求：對于后進生，游戲時可適當給予提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于優(yōu)生，則要有一定難度。這樣，促使學生發(fā)展的同時，也給了學生自主選擇的機會。

3.游戲在英語課堂教學中的作用

游戲不僅能活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，還能使學生主動開口，主動思考。游戲運用于英語課堂教學，有利于知識的復習和鞏固，提高學生聽音辨音能力和語感以及語言交際能力。小學生如果能把英語學習融于到游戲當中，便可以是自己在玩中學，學中玩。這樣一來，學生的學習動機增強了，學習興趣提高了，也就積極參與到課堂的教學活動中來了。

首先，有趣的游戲培養(yǎng)學習的興趣。在英語教學中我采用多種多樣的游戲， 例如："掩耳盜鈴"游戲、讀電話號碼競賽、開火車接龍游戲、聽口令做動作、猜英語謎語等游戲，均能充分調動學生學習的積極性和主動性。這樣既可以訓練了聽力，又加強了口語， 真正達到寓教于樂之中。其次，游戲有利于學生語言的發(fā)展。大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達的環(huán)境。英語課盡量讓學生在玩中學，學中玩。課堂游戲要求學生對每一個問題或每一件事都要予以及時的反映，回答和表現(xiàn)，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。最后，利用游戲來進行練習鞏固。學生在經過新知學習后，對本課內容有一定的了解。但必須通過練習來消化吸收。此時便是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。在教完顏色后，我從網上下載了顏色游戲，按要求讓孩子們給小學生的帽子、頭發(fā)、上衣、褲子和鞋子涂上顏色。孩子們非常感興趣，都爭著搶著上臺來做。當然我們在組織學生做游戲時要做到活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習游戲，要盡量安排那種需要集體配合的游戲。

4.小學英語課堂運用游戲進行教學的原則

游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，在教學中應該注意游戲活動的原則：

4.1安排游戲要有目的性和啟發(fā)性。游戲是支持教學目標的，沒有貫徹教學目標的游戲是沒有教學價值的。課堂游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，因此就不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝。

4.2組織游戲有條不紊，活而不亂。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，具有爭取好勝，容易激動的特點，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，進行有效的引導。

4.3運用游戲注意多變性和學生參與性。俗話說"把戲不可久玩"，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設計新游戲。游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學的參與性體現(xiàn)在全體學生"動"起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

在素質教育已成為我們的基本教育思想的今天，所有教師都應響應國家的號召，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教學質量。小學英語教學更要注意結合兒童的心理和生理特點，激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生的興趣。現(xiàn)代教學中的游戲教學正是基于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。在游戲中，小學生通過教師的指導，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。