淺談初中語文閱讀的幾點探索

王澤林

摘要：語文新課改以來，很多教師基于語文教學的性質和特點，注重開放性和綜合性，努力向課外拓展，但真正做到有效拓展的很少。閱讀教學是語文課程的重要組成部分，是提高學生語文素養的有效途徑。因此，我們教師要積極開展閱讀教學，讓學生享受閱讀帶來的樂趣，激發學生自主學習的積極性和主動性，實現素質教育的目標。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0146-01

閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，也是一種非常有效的教學方式，初中語文教學任務主要是依靠閱讀教學加以實現的，而初中生的閱讀能力也是通過閱讀而獲得提高的。閱讀教學在初中教育階段，占據了非常重要的地位，不但是學生學習語文的基礎，也是學好其他學科的基本前提。為此，我們要加強閱讀教學，注重提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展。

1.為學生展現閱讀魅力，調動學生的閱讀熱情

在初中語文教學中，枯燥乏味的閱讀無法激發學生的學習興趣，因此，教師要靈活運用多種教學方式實施教學，以激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性和主動性。比如，教師可以借助畫圖、實物、多媒體等多樣化手段，以吸引學生的注意力，激發學生的閱讀欲望，讓學生真正成為課堂學習的主人。作為語文教師，要善于抓住學生的興奮點和情感切入點，捕捉學生心靈與文章相通的點，化抽象為形象，讓學生直觀地認知世界，拉近學生與文本之間的距離，讓學生喜歡上閱讀，并深入體會文章的動情因素。只有讓學生愛上閱讀，才能真正引導學生融入文本世界，感受課文中人物的內心世界，促使學生主動思考，讓學生在不知不覺中獲得情感因素的滲透，激發學生的閱讀興趣。例如，在教學《春》這一課時，教師可以讓學生在閱讀課文之后自己畫圖，在畫圖的過程中感受春天的魅力，由此引發學生的情感共鳴，達到與作者心靈相通的目的。因此，教師要從多角度加以引導，將學生帶入語文世界，讓學生在閱讀中發揮想象，充分感受語言文字的魅力，提高學生的閱讀興趣。

2.注重方法技巧的教學，培養學生的閱讀能力

教育家張志公曾經說過："教師的責任是教給學生們閱讀的方法，通過開展多樣化的閱讀訓練提高學生閱讀能力。"呂叔湘也曾經說過："學生語文能力的培養才是我們應該關注的，傳授知識只是提高學生語文能力的重要手段。"多樣化的閱讀技巧是學生需要掌握的，比如美讀、速度、變速度、朗讀和跳讀等等，一方面注重語言知識的積累，一方面通過多樣化的閱讀訓練，增強學生對語感和節奏的把握，有了語言的感覺，學生的閱讀能力自然就得到了提高。此外，注重披文入情，讓學生理解文章的思想感情。文章的字里行間流露著作者的思想感情，寄托了作者的心靈世界，我們要注意把握文章重點語句，分析其修辭手法，剖析其感情色彩，融入文章的意境之中。另外，我們還要注意揣摩詞語內涵，仔細分析詞語不同搭配所表現出來的不同感情色彩，更要留意語言表面矛盾之處，分析其背后的復雜情感，提高對文章主題的把握。例如，在閱讀《背影》這篇文章的時候，我們會發現有許多傳神的詞語，比如"蹣跚"這個詞，通過描寫父親搖晃不穩的樣子展現出了一份厚重的父愛，也流露出了作者未能盡孝道而深深的內疚之情，細細品味，會喚起人的無限回憶，令讀者心生酸楚，撼人肺腑。所以，我們不僅要關注詞語本身含義，還要結合語境挖掘詞語所隱涵的情感因素，讓學生結合自身經歷，回憶自己與父親的點點滴滴，在文章渲染的情境中讀懂父子之情，感悟人生的人情美和人性美。

3.給學生留想象空白處，培養學生創造性思維

初中生思維活躍，想象力豐富，初中教材針對學生的特點在選擇上都偏向于動人的形象和優美的語言，思想極其豐富，而且針對學生想象力豐富的特點也特意留出了空白之處，這不但可以鍛煉學生思維能力，培養學生創造性思維，更能起到激發學生學習熱情的效果。因此，教師要利用教材的空白之處，為學生插上一雙想象的翅膀，促進學生語文素質和思想素質共同發展。例如，在《孔乙己》這篇文章中，教師可以鼓勵學生發揮想象力，結合孔乙己這個人物的特點，想象一下孔乙己是如何"用手走來"；再例如，在《最后一課》這篇文章中，作者在描述韓麥爾先生講課時并沒有大段的心理描寫，也沒有很多的感情抒發，只是用"呆""靠"這幾個動作就將韓麥爾先生那復雜的心態表述了出來，為了讓學生擁有更深刻的領會，教師可以引導學生去想象最后一堂課的情形，站在角色的角度上去體會手勢中隱涵的難以名狀的心情，學生自己領悟到的會比教師直接講授的更能觸動人心。

4.合理利用好課外資源，擴大學生課外閱讀量

語文教學的目的在于培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力，其中，"讀書"是提高學生自我修養的關鍵，蘇霍姆林斯基曾經說過："讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是讓學生閱讀、閱讀、再閱讀。"語文教材中的閱讀素材雖然是經過教育專家精挑細選而來，但是中國文化博大精深，與之相比，語文教材中的素材只是滄海一粟，無論是內容的豐富性，還是覆蓋性與趣味性，都不能滿足所有學生的認知需求。因此，我們要不斷擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。隨著網絡技術的飛速發展，網上的文學作品越來越多，逐漸產生"亂花漸欲迷人眼"的不良現象，因為網絡是一把雙刃劍，雖然為學生提供了豐富的閱讀資源，但是也不乏不良書籍對學生產生影響，是學生的健康發展以不利因素。作為語文教師，要引導學生積極閱讀古今中外的名著，暢游于知識的海洋，吸收前人的智慧。同時，教師也要與時俱進，不斷豐富自己的知識閱歷，加強與學生的溝通交流，及時了解學生的思想動態，把握學生的閱讀情況，并給予學生充分的理解和尊重，引導學生科學、正確地進行課外閱讀。

總之，在初中語文教學中我們要加強對學生閱讀技巧的指導和培養，鍛煉學生的獨立思考能力，提高學生的語文綜合能力和自主學習能力，同時養成良好的閱讀習慣，積極開展課外閱讀，豐富學生的知識量，拓寬知識面，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]姜慧卿，范明科.初中閱讀教學的幾點認識[J].語文教學與研究，2010（26）：98

[2]秦春霞.如何提高初中閱讀教學效率[J].廣西教育，2010，（02）：75.