如何構建高效的初中語文課堂教學

張瑛

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0145-02

所謂“高效”，是指教學用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發(fā)展。具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。我們應該以新課程理念為指導。在教學實踐中發(fā)揮教師教學藝術，通過創(chuàng)設語文教學情境、引領學生探究學習、應用現(xiàn)代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，構建初中語文高效課堂，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

1.構建和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍

首先，教師應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。而且，只有構建了和諧融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發(fā)展情況，并且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。這樣，學生能產(chǎn)生"安全感"并學會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

2.構建一種“自主、合作、探究”的教學方式

人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ遥剿鳌Ｎ艺J為"小組合作學習"這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們許多學校采用小組教學，改變了傳統(tǒng)教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個學生發(fā)言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

3.借助媒體，激發(fā)學生的興趣

網(wǎng)絡已勢不可擋地進入每個人的生活，也成為教學中必不可少的工具和資源。大部分中學生學習語文只是在課堂上，除此之外沒有更多的時間去積累，現(xiàn)在的中學生很累，作業(yè)一天到晚都在做，但是語文學習更多的是在課外的大量閱讀中積累，利用網(wǎng)絡資源給學生創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，必然會促進學生對語文的感悟和理解。教師可選擇一些跟教材內(nèi)容相關的電影、電視和新聞，可使學生既了解教材內(nèi)容相關的風土人情、生活方式等，開闊視野，了解世界，這也是促進學生對語文重新認識，產(chǎn)生興趣的好時機。教師可多搜集與教材相關的照片、漫畫等，在適當?shù)臅r刻呈現(xiàn)給學生，讓學生集中注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的注意力和記憶力，促進學生語言表達能力的形成。講授朱自清的《春》時，我用多媒體動態(tài)展示了"繪春"中的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，并配上優(yōu)美和諧的樂曲，給學生營造情境氛圍，在學生陶醉其中的基礎上，讓學生看圖說話，進行聽說訓練，描繪這一幅幅充滿活力的春景，在此基礎上還進行背誦。再如教學葉圣陶的《蘇州園林》時，為學生展示了眾多蘇州園林的圖片，進而感受蘇州園林的整體特征"圖畫美"，再加上各景點的文字說明，學生就更進一步了解了有關蘇州園林的知識，大大開拓了眼界。教《得道多助，失道寡助》時，在閱讀文本、擴展延伸的基礎上，我以郁鈞劍演唱《家和萬事興》的電視畫面結(jié)束全文。總之，這種圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更易把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內(nèi)容的理解，提高課堂教學的效率。

4.小組合作互動，打造語文高效課堂

小組合作學習模式在課堂教學中的實施形式是各種各樣的，可以根據(jù)學生的年齡特征、教學要求和教學目標，靈活組織。為此，我采用小組學習和班級學習相結(jié)合的方式，讓學生嘗試著解決所要達到的學習目標。4～6人為一組。如討論《孔乙己》中孔乙己悲劇命運產(chǎn)生的原因時，先向?qū)W生闡明故事發(fā)生的時代背景及孔乙己的人生軌跡，在這一基礎上通過小組討論形成共識，使學生真正體會作者的寫作意圖。

其次合理劃分合作小組。我們在構建合作小組時，遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補"的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，每組6人。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

最后明確小組成員分工。在小組互動學習中，小組成員必須分工明確，承擔起自己應盡的責任。每個小組成員都是組長，只是分工不同。學習組長，主要是在課堂上安排學習任務，組織學生討論，監(jiān)督學習進程。作業(yè)組長，主要是收發(fā)作業(yè)并檢查作業(yè)完成情況。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

總之，只有激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能構建和諧高效的語文教學課堂。