“先學(xué)后教”打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

冶廷文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0135-01

“先學(xué)”，即在上新課之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和要求，進(jìn)行一定的學(xué)前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的方法和形式多樣，如預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)生字、查閱字典、瀏覽書(shū)籍資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，記錄預(yù)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，在后面的課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的突破。"后教"，即在上新課的預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題與檢測(cè)題中反映出的普遍性錯(cuò)誤，進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)強(qiáng)化和補(bǔ)充。需要指出的是，"后教"并不是毫無(wú)目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，而是學(xué)生在自學(xué)后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論與分析交流，將學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行展示，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)"兵教兵"的目的。

1."先學(xué)后教"模式對(duì)教師的要求

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式提高的前提，教師是教學(xué)模式改變的關(guān)鍵，教師自身的提高則是重點(diǎn)。教師要指導(dǎo)、放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義和重要性；教師要當(dāng)學(xué)生的"拐杖"，絕不能"撒手不管"，讓學(xué)生放任自流地去發(fā)揮。因?yàn)樾W(xué)生的自律性和自我管制能力相對(duì)比較差。這樣，既無(wú)目標(biāo)又揮霍時(shí)間的教學(xué)行為會(huì)毫無(wú)教學(xué)成效的；教師要深刻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)課程都應(yīng)該進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中，與學(xué)生、同事在合作中，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣一方面，可以有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一方面，在問(wèn)題尋找和解決的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和研究的相互促進(jìn)；教師要成為反思者。通過(guò)反思，能夠深化對(duì)自我、學(xué)生和教育的認(rèn)識(shí)與理解。這樣對(duì)自己的思想觀念、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行深刻思考和批判反思，還可以不斷提高自身素質(zhì)。

2.利用小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流習(xí)慣

學(xué)生在充分掌握自學(xué)方法之后，仍會(huì)有許多疑難問(wèn)題存在。教學(xué)者可以讓學(xué)生相互討論，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要給出學(xué)生充足的討論時(shí)間，筆者將學(xué)生分成多個(gè)討論小組，讓他們根據(jù)各自的問(wèn)題選擇同學(xué)進(jìn)行合作，筆者再根據(jù)每個(gè)小組的問(wèn)題分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作討論、分析、解決問(wèn)題。在問(wèn)題的討論過(guò)程中，學(xué)生一方面可以各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在輕松的合作學(xué)習(xí)中了解課文的思想；另一方面，課堂中的"生生合作""師生合作"等多種合作形式讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓課堂呈現(xiàn)多元化。小學(xué)討論學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓教學(xué)可以更全面的面向?qū)W生，讓學(xué)生的主體作用得到更大發(fā)揮。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到大大提高，其教學(xué)容量也會(huì)擴(kuò)大。開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生成員之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間的協(xié)作與交流順利進(jìn)行，在合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探索獲得知識(shí)，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到相互幫助的快樂(lè)。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才是主體，教師作為活動(dòng)主導(dǎo)，各方面利用自己的長(zhǎng)處進(jìn)行合作。教師在與小組合作交流的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同學(xué)的發(fā)言要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于與自己想法不同的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，善于吸收其中對(duì)自己有用的部分，以彌補(bǔ)和修正自己缺陷。在發(fā)表自己意見(jiàn)之時(shí)，要以理服人，讓交流的內(nèi)容得以擴(kuò)展，深化對(duì)問(wèn)題的理解。

3.語(yǔ)文"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練"案例示范及評(píng)價(jià)

課例點(diǎn)擊："桂林山水"第一課時(shí)

（1）聯(lián)系一些桂林山水的內(nèi)容，寫(xiě)板書(shū)課題

（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于那些不認(rèn)識(shí)的字要查字典，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后成語(yǔ)及字詞，圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)的意思。

b.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

（3）教師指導(dǎo)自學(xué)

a.老師仔細(xì)通讀課文，對(duì)于那些帶拼音的字詞要多讀幾遍，然后要求學(xué)生開(kāi)始讀課文，聲音要響亮，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字詞要舉手問(wèn)。

b.用你喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到了桂林山水哪些與眾不同的特點(diǎn)？看誰(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)明扼要。

（4）比讀字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)（第一次先學(xué)后教）教師要求學(xué)生讀字詞，然后對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行自學(xué)。

a.學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

b.教師指名叫學(xué)生讀生字詞，要先找差生后找優(yōu)生，這樣能夠保證學(xué)習(xí)效果。

c.對(duì)于讀錯(cuò)的音要進(jìn)行糾正。

（5）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)字詞（第二次先學(xué)后教）

a.學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)方式。

b.可以找學(xué)生去黑板上默寫(xiě)，其他同學(xué)自己寫(xiě)。

c.同桌互批互改，指名上臺(tái)糾正錯(cuò)誤。

d.個(gè)別難寫(xiě)的字詞老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

（6）比賽讀課文教師要求學(xué)生讀課文，然后組織讀課文比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確響亮。

我們作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人員，應(yīng)該積極探索打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)最終目的而做出努力。