以興趣激發(fā)學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

李彬弘

摘要："任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)"任務(wù)"，運(yùn)用多媒體協(xié)同作用，挖掘?qū)W生潛能；要講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展和整體素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0019-01

教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是："培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。"我認(rèn)為這一主要任務(wù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中可以理解為：知識及技能的教學(xué)應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在信息技術(shù)教材的內(nèi)容也基本以從完成提出的某一"任務(wù)"著手，通過講解或操作實(shí)踐使學(xué)生完成"任務(wù)"，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

1.以興趣激發(fā)學(xué)生

興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出："學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分"。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對此學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我校使用的是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》，這套教材是結(jié)合寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展需求而編寫的，而且教材本身也根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷的更新。此教材的設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也做了很多努力，在版式上新穎活潑、圖文并茂、形象直觀、富有趣味性和啟發(fā)性，如做一做、試試看、說說看、知識窗、金鑰匙、實(shí)踐活動(dòng)、閱讀材料；在內(nèi)容上選擇有興趣的任務(wù)，如"桌面設(shè)定"、"制作網(wǎng)頁"、"規(guī)劃自己的計(jì)算機(jī)文件存儲方案"、制作"課程表"、制作"電子通信錄"等。這些吸引人的內(nèi)容，通過這些任務(wù)的完成，使每個(gè)學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有濃厚學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。

因此教師也要根據(jù)教材的特點(diǎn)，自主地設(shè)計(jì)一些新穎的學(xué)生感興趣的任務(wù)，如把當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、以及最前沿的科技知識，以主題或任務(wù)形式交給學(xué)生調(diào)查研究，這樣不僅不會(huì)給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，反而能極大地增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以大大開闊學(xué)生的眼界，成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，要兼顧和關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)他們掌握知識的情況，給他們設(shè)計(jì)的任務(wù)適當(dāng)降低難度，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，要以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，并在完成任務(wù)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。信息技術(shù)課是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程。因此，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法可以讓學(xué)生完成"任務(wù)"的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，"任務(wù)"真接影響教學(xué)效果，因此，"任務(wù)"的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所以，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的"任務(wù)"，通過這些"任務(wù)"來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1"任務(wù)"設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。任務(wù)對學(xué)生就一個(gè)興趣、一種"催化劑"，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握所學(xué)知道的目的，在此過程中要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。

比如在《修飾文本框》一節(jié)的"教學(xué)引入"設(shè)計(jì)時(shí)，我在屏幕上給出文修飾前后的對比畫面后問："同學(xué)們，讓我們來比較一下這兩個(gè)文本檔有什么區(qū)別，如果你是報(bào)社的主編，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別分字體、字號、字色、字型等顯示在屏幕上，再提出任務(wù)：有沒有同學(xué)愿意上來為大家演示一下這個(gè)文檔修飾的過程？

再比如作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的目的。這時(shí)教師演示講授操作步驟，盡管"全體廣播"使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計(jì)算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個(gè)人不全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫是怎么做出來的。也就是說，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫常鹆藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

2.2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的很好方式。信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，"任務(wù)"的完成要能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生能力。能力是個(gè)性特征，在心理學(xué)中定義為："在活動(dòng)中反映出的個(gè)性傾向"，也就是說只有在活動(dòng)中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。要培養(yǎng)實(shí)踐能力，就必須使學(xué)生接觸實(shí)踐，任務(wù)是存在的，也就進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，而任務(wù)的開放性提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

在"任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題。同時(shí)"任務(wù)"設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地。例如：在制作多媒體作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟（Word、PowerPint、Photoshopt等）制作出具有個(gè)性特色的多媒體作品。

總之，教師進(jìn)行"任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性"任務(wù)"，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和求知欲中完成"任務(wù)"，掌握知識、技能與方法。