高職院校國土測繪與規劃專業人才培養模式初探

劉輝?楊利平

【摘 要】 本文探討國土測繪與規劃專業如何培養合格的專業人才模式：建立現代學徒制培養模式；建立崗證課三位一體的培養機制；實施靈活的實習實訓機制；建立規范的監管機制；加強教學管理改革創新。

【關鍵詞】 國土測繪與規劃；現代學徒制培養；崗證課三位一體機制

自改革開放以后，中國的測繪事業得到了巨大的發展和進步，呈現出一派興旺發達、繁榮昌盛的景象，進入了歷史上的最好時期。在信息時代的今天，測繪高新技術、空間地理信息數據的普遍運用，使各界對測繪的作用有了更全面的認識。國家對測繪工作高等重視，運用領域也在不斷擴大。

高職技術教育在中國構建社會主義和諧社會和學習型社會，滿足人民群眾多樣化的學習需求，培養技能型人才方面有著非常重要的位置。高職院校在認識和實踐的基礎上，以適應終身教育的發展為趨勢，為增進國家經濟的持續發展培養了大量社會需要的高等技術人才。加大職業教育發展步伐，已成為國家“十一五”規劃的重要任務，目前高職教育規模的高速增長，完全符合國家經濟發展需要。按照經濟發展，教育優先的國際趨勢，我國計劃要在2020年實現全面的建設小康社會目標，必須使教育率先達到中等發達國家的水平。這給職業教育的改革與發展帶來了機遇和挑戰。在對高職院校評估中，師資隊伍建設項目達到優秀標準的并不多，可以預見，高職院校師資建設已成為制約高職教育可持續發展的重要途徑。

長沙環境保護職業技術學院國土測繪與規劃專業人才培養的目標是培養從事土地權屬調查、地籍測量、房產測量、地形測量、水準測量或GPS測量、地下管線探測、控制測量、工程測量、不動產測量與登記、地理國情調查；土地整理、土地規劃設計、土地利用總體規劃；遙感影像解譯、空間數據處理土地評價與土地管理等工作的高級技術應用性專門人才。這些技能都是必須在不斷的實踐中才能培養出來。

從本專業目前招的生源來看，進入本專業學生的高考分數線很低，學生的學習興趣不高，自主學習能力差。目前本專業采用的是人才培養模式的傳統方法，學生的主要學習場地是在學校，課程教學缺乏企業經驗。上課的老師都是從學校到學校，沒有企業的一線經驗，很難把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發與課堂教學緊密結合起來。要想提高學生的學習積極性，改變學生目前的學習狀況，國土測繪與規劃專業人才培養模式的改變是勢在必行的。

一、建立現代學徒制培養模式

高職院校學生的培養離不開企業的支持和合作。企業對人才的需求離不開學校的培養。現代學徒制是對傳統學徒制和職業教育制度的重組。學校和企業是兩種不同的教育環境和教育資源，實施現代學徒制，需要探索合作育人的新機制。校企雙方構建“雙主體”育人平臺，明確學校和企業的責任，落實學生和學徒的雙重身份，形成長效機制，為現代學徒制實施提供制度保障。為了培養出來的學生能適應社會崗位的需求，國土測繪與規劃的人才培養方案需由企業和學校共同制定，確保學校培養的人才符合市場的需求，在社會中有更大的競爭力。因此，在本專業制定人才培養方案之前，需要進行企業調研，真實了解企業的需求，并邀請企業的精英與學校來共同制定人才培養方案。并且簽訂3-5家企業來共同承擔半專業學生的培養。培養出來的人才優先輸送到校企合作企業。學生進入社會之前，必須要到相關的崗位培養半年，這半年的實踐時間，不能只交給企業的師傅，要求專業的老師必須全程跟蹤，配合企業的師傅共同完成實踐工作。

二、建立崗證課三位一體的培養機制

高職院校就是培養適合社會的高技能人才，國土測繪與規劃專業也不例外。國土測繪與規劃專業培養出來的人才要既能測又能繪，既能做外業也能做內業。

這樣的人才如果只依靠課堂的教學是很難完成目標的。崗位-證書-課程一一對應的人才培養模式能夠培養學生的職業崗位能力，更注重學生的技能培養。因此，經過企業調研，了解目前市場的崗位需求，確定本專業的核心崗位就是測量和繪圖。這些核心崗位所對應的證有GIS工程師和測量工程師。如果學生通過實踐學習能夠取得這些崗位技能證，也就意味著本專業的核心技能學生已經掌握，進入企業以后可以快速的進入工作角色。根據這些證書所要求的職業能力，確定本專業的核心課程主要為遙感圖像處理與應用，ArcGIS應用和MapGIS應用，工程測量，土地調查與地籍測量。這樣制定出來的人才培養方案趨向于與企業相結合，更注重學生的技能的發張，并能把崗位適應作為人才培養模式的核心目標。

三、建立靈活的實習實訓機制

高職院校國土測繪與規劃專業學生的技能培養是非常重要的環節。沒有扎實的技能就得不到企業的認可。但是傳統的實習實訓有固定的時間限制，束縛了專業學生實習的積極性。本專業相關的企業項目有時段性，當企業項目多的時候學生在學校出不去，當學生想出去的時候，企業的項目還沒開始或已接近尾聲。這種現象嚴重影響了學生的學習積極性。因此，制定一套根據市場需求可以靈活變動的實習實訓機制是勢在必行的。目前有2種方法可以改變本專業的實習實訓狀況。一是學生的實習實訓時間跟著企業的項目走，在一年當中當企業項目多的時候把學生調配出去。二是將企業的項目“搬”到學校，讓學生在學校按照企業的標準和要求實施相關的項目。也就是把廠中校和校中廠的教學機制有機的結合起來。

四、建立規范的監管機制

一個專業要有好的發展必須要有完善的監管體系。國土測繪與規劃專業要求的實踐技能強，在建立機制時要著重考慮如何將實踐技能考核體系納入進來。在人才培養方案的制定上，教學過程中，都不能形勢化片面化。在編制人才培養方案時，必須進行崗位調研，依據實際需求和未來可持續發展的需要，既要突出應用特色，又要突出實用性。在師資隊伍建設中，必須有一套完善的機制，達到監管加激勵的雙重目標。

五、加強教學管理改革創新

創新是專業發展的動力來源，在進行教學管理的模式中要敢于突破傳統管理模式，建立適應本專業發展的教學管理模式。在國土測繪與規劃專業的人才培養中，不斷加強學生的社會實踐技能培養，培養出的人才才會快速的融入到社會中，順應企業崗位的需求。

隨著我國經濟的快速發展，城鄉面貌發生了很大變化，全國土地利用狀況發生了巨大變化，各項管理工作和現代化發展都對土地數據提出新的要求，現有的土地調查所得的信息已難以滿足當前新形勢下的需要，嚴格土地管理及經濟宏觀調控迫切需要新的更準確的土地數據。

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【作者簡介】

劉 輝（1976.7-）女，湖南冷水江人，副教授，博士，教研室主任，研究方向：生物監測，環境生態，教學管理.

楊利平（1977.12-），通訊作者，男，湖南邵陽人，副教授，博士，長沙環保學院環境生物技術研究所副所長，研究方向：環境生物，教學管理.