傳統文化融入高校思想政治教育的路徑探析

齊國勝

【摘 要】 在新媒體時代，高校思想政治教育要挖掘傳統文化中的積極因素，將傳統文化融入到思想政治教育中，使傳統文化煥發新的魅力同時，創新思想政治教育的路徑。弘揚傳統文化中的積極因素，并將其與社會主義核心價值觀相協調；增加傳統文化在教學中的比重，發揮課堂作為傳統文化教育主陣地的作用；多種教學方法結合，增強教育效果；構筑弘揚傳統文化的多重支撐，強化教師隊伍建設等。

【關鍵詞】 傳統文化；融入；高校思想政治教育；路徑

2014年2月24日，習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時指出，要認真汲取優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，使優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。從其他國家的經驗看，美國、英國、日本、新加坡等國的道德教育都注重優秀傳統文化的傳承，并根據時代的發展進行創新。[1]在思想政治教育中，把傳統文化的內容融入其中，既是弘揚優秀傳統文化的必經之路，又是實現思想政治教育創新并取得實效的重要途徑。

一、傳統文化融入高校思想政治教育的不足

許多高校都認識到必須把傳統文化作為當代大學生思想政治教育的基本內容，因為傳統文化教育可以做到和愛國主義教育、道德教育密不可分，對把學生培養成合格的社會主義接班人大有裨益。[2]但是，基于師資力量的限制以及教育理念、方式的差異，部分高校在將傳統文化融入思想政治教育的實踐上還存在不足，無論是在傳統文化的弘揚還是在思想政治教育的創新、完善上都需要加強。

1、傳統文化在高校學生中的影響力衰減

科技的發展使信息的傳遞、交流更為迅捷，外來文化的大量涌入，導致本土傳統文化的影響力在不斷下降。上海交通大學一項調查顯示，在過節問題上，68.77%的學生選擇喜歡過“洋節”；相較于對西方節日的熟悉，僅有50%左右的學生能夠正確回答中國傳統節日的日期；對于中華傳統文化的未來走向，持樂觀態度的人數僅占29.91%。[3]

在市場經濟的背景下，社會觀念呈現出多元化的態勢，在多元的社會觀念沖擊下，民眾對于傳統文化觀念的認同空間不斷壓縮。傳統文化中的集體主義觀念、道德觀念等在多元價值觀的作用下，在高校大學生中的影響降低。如傳統文化注重人與人之間的和諧相處，弘揚眾人之間的團結、友愛、互助精神。在社會個體精神日益彰顯的今天，原有的與集體主義精神契合的品質，諸如合作、互助等，在高校學生中影響力逐漸衰減。尤其是在手機作為信息傳播及人與人之間溝通的重要橋梁的背景下，許多高校學生的交流、溝通模式中，其封閉性日益凸顯，學生沉溺于虛擬的手機網絡，并將之作為交友的重要方式，而與周圍同學的交往則相對匱乏，缺乏現實社會交往中互動、認知的能力，集體主義傳統中的團結、互助精神不足。

2、傳統文化資源在思想政治教育中的比重不足

部分高校在思想政治教育中，沒有發揮傳統文化的資源優勢，“在教育過程中部分高校很少將優秀傳統文化融入到相關學科課程中，更談不上對其教學方案進行研討和實施。”[4]高校思想政治教育的內容、方式等需要與時俱進，根據社會發展的狀況不斷調整，以體現其時效性、針對性。在進行調整過程中，部分高等院校，往往重視相關專業課程的設置、考察，忽視傳統文化的教育功能，部分高校即使設立了關于傳統文化方面的課程，也往往是以選修課的形式出現的，其課程設置的效果存在不確定性。

3、從事傳統文化教育的師資力量匱乏

從事傳統文化教育的教師資源中，缺乏專業的、具有深厚傳統文化根基的教師，從教的部分教師是從其他專業臨時轉到傳統文化教育教學領域，其傳統文化的根基相對薄弱。同時，教師的知識結構上，對于不同門類學科的貫通性上較差，部分教師對于本學科知識相對精通，但是對于相關專業的知識體系、內容所知甚少，跨學科的知識儲備不足。同時，在教學技巧上，側重于“填鴨式”教學，多媒體等現代科技手段運用不足。

二、拓寬將傳統文化融入思想政治教育的路徑

實現傳統文化與思想政治教育的有機融合，其路徑選擇是多重的，應當“把傳統文化的教育真正滲透到課程體系、教學內容中去，從思想政治教育的內容、思想政治教育的方法、思想政治教育的途徑等多方面，挖掘傳統文化的獨特魅力，在傳統與創新、經典與時代中，完善傳統文化融入思想政治教育的路徑，構建優秀傳統文化融入思想政治教育的立體教學體系，提升思想政治教育的實效性。”[5]

1、將傳統文化與社會主義核心價值觀相協調

（1）弘揚傳統文化中的積極因素。傳統文化中既有積極因素又有消極因素，在融入思想政治教育過程中，要弘揚積極因素，剔除與社會發展不相適應的消極因素。針對傳統文化中與社會發展相契合的部分，要形成以時代背景為架構的傳統文化體系、內容，以思想政治教育為出發點、立足點，探究傳統文化與社會主義核心價值觀共存、互補的良性互動方式、途徑，賦予傳統文化以時代意義，構建易為當代大學生識別、理解的傳統文化，在弘揚傳統文化、提升大學生對于傳統文化的認知及接受度同時，實現思想政治教育的針對性、時效性。

（2）規避傳統文化中的消極因素。傳統文化基于其產生、存續的土壤，存在與社會主義核心價值觀相悖的內容，對此要在思想政治教育中進行明確并規避。“傳統并不僅僅是一個管家婆，只是把它所接受過來的忠實地保存著，然后毫無改變地保持著并傳遞給后代。”[6]傳統文化要與時俱進，去其糟粕、取其精華，與社會主義核心價值觀相協調，并形成共振，不能削弱社會主義核心價值觀的引導作用。在傳統文化的承繼過程中，應當以社會發展的不同階段、要求作為傳統文化背景及調適的方向，通過思想政治教育，將與社會發展基本理念相悖的觀念等剝離，促進傳統文化與社會主義核心價值觀念形成共振，而不是相互背離。

2、增加傳統文化在教學中的比重

（1）課程體系中增加傳統文化課程的比重。高等學校的教育不是技能培訓，“任何教育如果只是為了傳授技能，這種教育就是不自由的、不道德的”。[7]針對高校課程體系建設中存在的重專業技術，忽視傳統文化的弊端，要加強課程體系的建設。通過轉變課程體系建設理念，加快傳統文化課程建設步伐，改變課程設置結構不合理、互補性不強的缺陷，修改課程結構體系，重點是將關于傳統文化方面的課程納入課程體系中，形成傳統文化課程中必修課和選修課相結合的架構，使得學生在校學習期間可以全方位了解傳統文化，形成對于傳統文化系統、深入的認識，增強民族自信心、自豪感。

（2）發揮課堂作為傳統文化教育主陣地的作用。在專業課教學過程中，適當增加關于專業歷史發展方面的內容，通過專業的發展脈絡介紹，將傳統文化的內容融入其中。鑒于其中大部分內容是通過生動、具體的形象展現，富于趣味性，對于思維意識活躍、接受能力強的大學生而言，具有極強的親和力，可以促使學生形成對于該學科及傳統文化的興趣。同時在思想政治課教學過程中，根據課程所涉及的內容，挖掘傳統文化中的思想政治教育的素材，弘揚傳統文化中的正面因素，明確其中與時代發展不相契合的內容，實現對于傳統文化資源的批判繼承，取其精華、去其糟粕，在實現傳統文化承繼、創新的同時，促使學生思想政治素質的提高。

3、多種教學方法結合，增強教育效果

目前在學校教學過程中，在教學方法的采用上，主要采用課堂講授的方式。課堂講授的教學模式優點在于內容明確、重點突出，但是容易產生“填鴨式”教學的弊端，在講授過程中該模式易造成知識枯燥的刻板印象，在調動學生參與性上存在不足，而該負面信息反饋給教師后，往往形成惡性循環，教師的積極性受挫。因此，在傳統文化課程的講授過程中，要改善教學方法，提升教學技巧。

（1）以多樣化的教學方法代替“填鴨式”教學。學校教育的目的不僅僅是向學生灌輸各類知識，更重要的是形成學生獨立思考的能力。而“填鴨式”教學由于其固有的弊端，無法滿足啟發學生思維的要求。在“填鴨式”教學模式下，學生以老師的講授內容為出發點、落腳點，不需要對相關內容進行思考、重構，在教學過程中是以被動的形象展現的。在有限的資源框架內，教師作為教學過程的主導，可以采取多種方式，激活學生的主體意識，比如通過案例式教學、專題研討等，在情境設置、問題呈現等方面圍繞學生這一主體進行改進，促進學生的獨立思考，形成對于教學所涉理論、實踐問題的全面認識。

（2）利用新媒體時代的科技手段輔助教學。在新媒體時代，信息傳播的途徑呈現出便捷、多樣化的特征，教師在組織教學過程中應因勢利導，將現代科技手段融入到知識的講授過程中，輔助教學的進行。如通過微信實現信息的實時共享，采用多媒體展現教學內容，將抽象的傳統文化精髓以圖像、視頻等具體方式展現，使學生對于所學知識形成直觀、生動的印象，在改變理論知識呈現方式的同時，提升學生的興趣度，增強其感性認識。

4、構筑弘揚傳統文化的多重支撐

（1）營造良好的校園文化氛圍。高校要通過環境建設、制度建設等，營造氛圍，使校園的每一個角落都散發濃厚的優秀傳統文化韻味，以增強廣大青年學生的民族文化認同感。[8]大學生在校期間要形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，離不開高校良好的學風、校風的滋養。高等院校在教育過程中，不僅要通過課堂教育達到拓展學生知識的目的，更要通過獨特的校園文化、人文理念等精神傳承，使在其間學習的大學生感受到歷史積淀的傳統文化的熏陶、滋養。要通過校園的環境建設、廣播宣傳、板報介紹等方式，將傳統文化的精髓滲透在學校的各類設施、日常工作過程中，使學生透過校園的硬件、軟件環境，感受其間匯聚的審美情趣、道德觀念、價值取向等，以潛移默化的方式，使學生接受傳統文化的熏陶，感受其魅力及價值。

（2）搭建弘揚傳統文化的網絡平臺。教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中強調：要加強校園網絡建設，依托高校網絡文化示范中心、大學生網絡文化工作室等，拓寬適合青少年學生學習特點的線上教育平臺。在信息傳播過程中，網絡扮演著重要的角色，高校應當建立思想政治教育的網絡陣地，使網絡成為弘揚傳統文化、傳播正能量的重要場所。通過校園網絡建設，建立融知識性、趣味性于一體的網站，開辟關于傳統文化內容的欄目，使網絡成為大學生學習傳統文化的重要補充方式，成為針對學生進行愛國主義、傳統文化教育等思想政治教育的第二課堂。

（3）將學生的社會實踐活動與傳統文化教育鏈接。高校的教育活動不能封閉在校園內，“高校要依托地方人文底蘊，整合和利用當地傳統文化資源，結合課程教學的需要積極開展社會實踐，以豐富多彩的社會實踐活動進一步增強大學生對傳統文化的感性認識和認同。”[9]學校在思想政治教育中，應當將眼光延伸到社會實際生活中，在具體的歷史、現實投影中，以鮮活的事件、生動的具象，將抽象的傳統文化中的優秀思想以具體的方式展現。因此，高校在思想政治教育中，在教育場景上可以根據實際情況，拓展范圍，通過組織學生參觀博物館、愛國主義教育基地等方式，將課堂延伸到歷史上真實的情境中，剖析其中蘊含的傳統文化，挖掘其中的思想政治教育資源。特別是民族地區有許多少數民族的物質和非物質文化遺產，是傳統文化教學的寶貴資源，要充分挖掘，為思想政治理論課教學服務。[10]

5、提升教師綜合素質，強化教師隊伍建設

（1）完善教師的知識結構和能力。教師在學校的教育中承擔著“傳道、授業、解惑”的重任，為此，講授傳統文化的教師，要具有關于傳統文化的深厚修養，對于所講授的傳統文化的內容，能深入理解其發展的歷史脈絡，明晰其作為獨特歷史文化現象的特征及時代意義。作為主講傳統文化的教師，只有對于所講授的課程有深刻的理解，融會貫通，才會做到言之成理、論之有據，做到令人信服。同時，對于教師的知識結構要進行優化，通過教師之間的交流等，在傳統文化的講授主體之間構建溝通、交流的橋梁，防止教師形成固化乃至僵化的認知，從而具備更為廣闊的視角，達到學科之間的融會貫通。此外，在教師的教學技能上，可以通過培訓等提升教師的語言表達能力、教學過程控制能力以及運用多媒體的技術能力等綜合素質。

（2）建立專兼結合的教師隊伍。進行傳統文化教育，提高思想政治教育教學水平，必須以優秀的師資隊伍為基礎。教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：要打造一支優秀傳統文化教育骨干隊伍。傳統文化教育師資隊伍建設，一方面通過引進專業院校畢業生，建立起精通傳統文化知識、理論功底深厚的專業教師隊伍；另一方面，通過人員交流，建立傳統文化教育教學的兼職教師隊伍，選聘具有一定理論素養的民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承人等，在高等院校從事傳統文化教育教學工作。