關于小學數學創新思維的培養

李淑華

（吉林省公主嶺市嶺東小學 吉林公主嶺 136100）

關于小學數學創新思維的培養

李淑華

（吉林省公主嶺市嶺東小學 吉林公主嶺 136100）

未來需要創新人才，創新人才培養的核心是創新思維的培養。創新能力的培養是順應素質教育的發展，適應未來發展的需要。本文闡述創新思維培養，必須有創新意識，以培養學生的創新意識和能力為基礎，大膽突破，進行創新教學，營造有利于學生主動求知的學習氛圍，挖掘創新潛力，尋找最佳的教學途徑，突出學生主體作用，自主探究。

創新 小學教學 思維能力 培養

一、對小學數學創新思維培養意義的再認識

科學技術的迅猛發展，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的關鍵，必須實施科教興國戰略，培養大批合格的有中國特色的社會主義的建設者；造就大批具有豐富創新能力的高素質人才；提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。這是中華民族偉大復興的需要，是我國社會主義教育事業的歷史任務，必須不斷推進教育創新。

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的原動力。素質教育的推進，創新教育已經根植于每一學科的教學之中。創新思維的培養，有助于學生素質全面發展，小學數學中滲透創新教育，促進學生綜合能力的提高，實現綜合型人才培養目標。創新能力是是能獨創性解決問題的能力，創造性思維是智力發展的高級表現形式。美國心理學家科勒斯涅克認為：“創造性思維是指發明或發現一種新方式用以處理某件事情或表達某種事物的思維過程”。結合研究對象所提供的各種信息，打破常規、尋求變異、探索多種解決問題新方法或新途徑。

二、幾點培養創新思維的策略

1.強化開放教學

數學作為一門基礎學科，培養學生的創新思維方面得天獨厚，開放的教學，激發學生的創造潛能，對學生思維變通性、創造性的訓練提出了更多新的可能性，開放題的教學，問題要有一定的難度，為大多數學生所接受，隱含“創新”因素，讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動，采用調查和收集數據。那么， “可以調查是什么呢？”學生可能有很多想法，學生提供的不要急于肯定或否定，讓學生實際操作和充分討論，認識到不同的樣本結果是不一樣的，深入討論：從這些解釋中能作出怎樣的判斷？能用證實或反駁由數據得來的結論嗎？這一開放題，其目的提高學生的發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，主動獲取知識、重組應用，培養學生創新思維。

2. 營造教學情境

創設教學情境，有效地調動學生主動參與，讓學生學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，提供適當的指導，精心設置支架，將學習目標任務置于學生的最近發展區。學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。例如：教學“年、月、日的認識”，讓學生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年，接著讓學生做小考官報出年份，判斷它是閏年還是平年。教師對學生所報的年份都能做出迅速準確的判斷，學生感到非常驚訝。教師隨后說：有一個秘密，它能夠迅速準確地計算出這樣是平年還是閏年，大家愿意學嗎？學生興趣盎然，躍躍欲試，為參與學習提供了最佳心理準備。這樣，點燃學生思維的火花，讓學生認識了數學知識的價值，主動參與學習，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。

3.主動參與探索，倡導合作交流

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程?！备ベ嚨撬栒f：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生通過自身的探索活動才可能有效，創造性教學是教師引導學生探究結論，幫助學生在走向結論，發現問題，探索規律，習得方法；引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等，讓學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。如例：進行下列計算：1+2=？

結合計算結果，探索規律，學會思考，從上面這些式子你能發現什么問題？讓學生經歷觀察（每個算式和結果的差別）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規律）、提出猜想。注意學生是否找到規律，注意學生是否進行思考。有利于思維的發展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，經過交流去學習數學，獲得美好的情感體驗。

三、培養創新思維注意的問題

1.注重思維誘導

提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果，為學生的思維創造良好的思維環境。例如教學平行四邊形的判定，從學生已有的知識入手，說出平行四邊形的定義，通過對定義作用的揭示，為研究平行四邊形的判定打下“伏筆”；學生說出平行四邊形的性質，把學法指導有機地貫穿在教學過程，引導學生從已有的知識和經驗出發，交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。

2.關注敘述推理的嚴密性及正確性

數學思維的發展是對概念的正確理解及依賴于掌握、應用定理和公式進行推理、論證和演算。因此，理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述并用它們進行嚴密的推理，做到步步有據是正確思維的前提。如果沒有對概念的正確理解，思維將處于混亂狀態。如果說對概念、公式、定理的理解和正確而嚴密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡，則是正確思維的保證。因而，培養學生思維的順序性是非常重要的。培養了學生順序性思維能力，也培養了學生的觀察能力。

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