當籃球邂逅游戲
——大班幼兒趣味性籃球游戲的改編原則與策略

余照君

（上虞區實驗幼兒園 浙江紹興 312353）

當籃球邂逅游戲
——大班幼兒趣味性籃球游戲的改編原則與策略

余照君

（上虞區實驗幼兒園 浙江紹興 312353）

幼兒籃球能有效促進幼兒身體靈敏性、協調性的發展，然而如果枯燥乏味的訓練則會適得其反，使幼兒失去對籃球及運動的興趣。本文從大班幼兒年齡特點入手，提出了在游戲中嵌入籃球技能學習的理念，遵循“關聯性、整合性、趣味性”原則，在實踐中積累了“經典改編、結構化環境創設、多通道參與、情境標記”等多種策略，在快樂游戲中開展大班幼兒籃球活動，從小培養幼兒對球類運動的濃厚興趣，全面提高幼兒身體素質。

創造性籃球游戲 改編原則 策略

籃球運動涵蓋了走、跑、跳、投等多種身體運動形式，它不僅能顯性地讓孩子個子長高，更能讓孩子學會合作、堅持、感知團隊的重要性。科比，這位美國籃球超級巨星，從三歲開始便接觸籃球，從小就產生了對籃球的熱愛，至高中時代就已經體現出籃球巨星的氣勢，他后來在籃球方面取得的成就離不開幼兒時期的影響。而愛滾動的球是每一個孩子的天性，大班幼兒是發展大肌肉群及開展球類運動啟蒙的關鍵期，因此在學前期讓兒童用合適的方法感知、接觸籃球能全面、有效綜合促進身體素質全面發展，保持和提高孩子的生命活動。[1]

3—6歲時期的幼兒好奇好動，不喜歡枯燥乏味的反復技能學習，若用單一的、簡單的教授方法讓幼兒學習籃球的相關技能，會適得其反，不僅不能培養幼兒對籃球活動的興趣，還會產生反感及厭倦情緒。而游戲是幼兒最能接受、最愉快學習的一種活動，因此抓住幼兒的年齡特點和愛游戲的心理特點，用游戲的方法全面嵌入籃球技能的培養，用滲透和無痕的方式讓幼兒從小感知籃球，習得基本的籃球技能，將會對幼兒產生十分深遠的影響。因此本研究結合幼兒籃球的發展目標和內容，創造性設計改編游戲，在游戲中巧妙滲透籃球技能的學習，在游戲中實現幼兒運動能力的發展。

一、籃球游戲改編的原則

1.關聯性原則

選擇改編游戲時要綜合分析，根據籃球目標和要求選取能有效結合的游戲，且不破壞原游戲的主要情趣，避免牽強附會，使游戲情節等能較好地為促進籃球技能服務。

2.整合性原則

幼兒的發展是在多維度的活動中完成的，因而在設計籃球游戲時要考慮到目標的滲透式整合，如在游戲中可整合數學、方位、音樂節律、語言交往等領域的目標，使單一的籃球游戲變得更立體和多元。

3.趣味性原則

幼兒天性活潑好動，在嵌入籃球游戲時，應選擇那些經典的、富有情趣的游戲，讓幼兒在快樂玩耍中自然習得籃球的技能。所設計的游戲最好富有情節和人物形象，能激發幼兒想玩、愿玩的意愿，在游戲中感受玩球的樂趣。

二、在游戲中嵌入小籃球運動的策略

1.經典改編策略

在幼兒的日常教學生活中，有大量的經典游戲一代又一代被傳承下來，并深得幼兒的喜愛。教師可巧妙改編這些經典游戲，并有機將籃球技能融入其中。如邊走邊拍球，若讓幼兒單純練習拍球，時間一長幼兒就會厭倦，而經典游戲“老狼老狼幾點了”可以巧妙地整合此技能學習。幼兒問教師“老狼老狼幾點了”，邊問邊進行拍球，老師隨機回答“五點了”，幼兒便拍五下球，重復的方法游戲，直至教師說“天亮了”，幼兒便快速邊拍球邊躲回各自“營地”。此游戲幼兒百玩不厭，同伴之間還可以不斷變換角色來玩，也可在老狼處替換不同的動物角色。既有簡單的重復，又充滿了變化，符合幼兒求新求變的心理特點，幼兒在反復玩此游戲中，提高了行進拍球的能力。按數拍球，既整合了順數、倒數等數學數字概念，也提高了幼兒控制球的能力。

又如傳統游戲“丟手絹”，教師將原本幼兒園蹲下圍圈改編成了原地蹲下拍球，邊合樂唱丟手絹的歌，另有一名幼兒圍圈行進拍球，當聽到“輕輕地放在小朋友后面時”將手中的手絹隨機放在另一幼兒身后，當聽到“快點快點抓住他時”，被放手絹的幼兒快速起立，快速行進拍球追趕放手絹的幼兒，游戲反復進行。此游戲的追趕情節深受幼兒喜愛，在不改編總體玩法的前提下，有效嵌入了原地下蹲拍球和快速行進拍球的技能學習，深受幼兒喜愛。這樣的經典游戲改編，既保留了經典游戲本身的精髓，又很好地滲透了籃球技能的練習，發展了幼兒的手眼協調能力。[2]

2.結構化環境創設策略

所謂結構化環境，是指利用平面環境，設計布置形象的標記或圖片，用環境來隱形提示幼兒的活動。在籃球游戲中，同樣可以用此方法。

例：

幼兒先聽音樂繞S形邊走邊拍，聽到音樂停，師隨機發指令：“紅的和綠的是朋友”，站在這一圖標上的幼兒互相拋球，在重復游戲中，師隨機變化拋接的對象指令，在此游戲中提高幼兒互相拋球接球的能力。

許多心理專家認為，在學前階段，運動刺激的數量比質量更為重要，多樣化、有挑戰的環境，能夠激發幼兒充分練習的興趣，增加幼兒運動的數量，擴展運動方式，而簡單的環境對于必經專注的內容是非常必要的。

3.競技對抗策略

大班幼兒愛競技、愛對抗、好玩好勝，已萌發了初步的團隊合作意識和集體榮譽感，而籃球本身就是一項對抗運動，因此教師可以抓住幼兒的這一特點，巧妙設置安全對抗游戲，來激發幼兒玩球的興趣。如幼兒非常喜歡看電視里真人秀“撕名牌”的游戲，有趣、好玩、對抗是吸引幼兒的關鍵。因此我們可巧妙地切入幼兒行進拍球護球的技能，幼兒在背上貼上自己制作的名牌標記，聽到哨聲后，在指定的范圍內互撕“名牌”，關鍵是要邊拍球邊護球，并去撕對方的名牌，還要靈活躲避他人的撕牌，最后保留名牌者得勝。這一游戲幼兒百玩不厭，在玩中發展了幼兒拍球護球的能力，提高了靈活躲閃和躲避的能力，以及身體移動能力，對提高幼兒靈敏性和協調性有很大幫助。

諸如此類，教師還可設計兩隊PK賽，每隊選出小選手在指定范圍內開展拍球趕對方球的游戲，幼兒在游戲中既要保護自己的球，還要勇敢出擊，用另一只手去段對方的球，球被斷了者為輸，兩隊輪流派代表開展PK，最后剩者為贏方。此游戲不僅培養幼兒敢于進攻的意識，更培養了幼兒的團隊合作意識。

4.多通道參與策略

幼兒的學習從來不是孤立的，籃球活動也是如此，在游戲改編中，我們還可充分滲透音樂、語言等因素，給幼兒多通道的感知和參與。如在自拋自接游戲中，我們可有機改編童謠“炒黃豆”，在歡快的音樂伴奏中，幼兒合節奏邊自拋自接球，邊朗誦：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。可變化不同品種的豆名朗誦。在多通道感知的活動中，也可巧妙地把自拋自接、擊地拋球、花式拋球等技能整合進去，在朗朗上口的節律性音樂語言中，能有效避免幼兒因枯燥練習而帶來的乏味感。

又如幼兒可以持球圍成圓圈，邊聽音樂邊拍球，當音樂慢時，拍得慢，音樂輕快了，則快拍，高音處墊腳拍，低音處矮人走路，當聽到雨聲，幼兒紛紛拍球躲進圈內的家中“避雨”。在此游戲中，幼兒不僅提高了控球能力，還提高了音樂的辨聽能力以及快速反應能力。

相同的學習目標以不同的表現形式重復出現能使幼兒從“泛化”階段向“自動化”階段過渡。

5.情境標記策略

幼兒非常喜歡投籃活動，常常自行持球在開展投籃活動，但在初期都常常因投不中而懊惱，此時，教師可借助形象直觀的圖形標記來幫助幼兒降低學習的難度，在球板的中間、球框的正上方貼上怪獸的圖形標記，組織幼兒開展打怪獸的游戲，引導幼兒瞄準籃板上的怪獸，用正確的方法打板投籃。這樣一來，幼兒的興趣顯性提高，還會互相比較，打中了幾次，當幼兒對打板投籃逐漸熟悉后，幼兒投籃的命中率也明顯提高，使幼兒能獲得成功的快樂，既發展了上肢肌肉力量和動作的協調性，又有效幫助幼兒克服了投籃動作發展中的高原期現象。

6.器具整合策略

在籃球游戲的開發創編過程中，我們也能有機選擇一些器具開展整合，引導幼兒開展富有挑戰性的籃球活動。如籃球的滾投與繩子的結合，籃球活動中的跳拍和竹竿的結合、籃球活動中的行進拍球和皮筋、竹梯相結合，我們要鼓勵幼兒運用不同材料、在不同方向操控籃球的自主探索，發揮想象加以結合，生成多種花樣玩球的新方法。

7.卡通植入策略

許多通俗形象的卡通形象和故事情節深受幼兒的喜愛，如光頭強和熊大熊、喜洋洋和灰太狼，教師可將游戲情節設計成幼兒卡通形象，如“森林種樹”游戲中，幼兒分別扮光頭強和熊大，用雪糕筒模擬“種樹”，另一組邊拍球邊“砍樹”，而熊大則邊拍球邊“種樹”，將倒地的“樹”扶好，在此游戲中，幼兒既體驗了有趣的卡通人物游戲，又無痕地練習了拍球控球能力。

以游戲為手段，既能服務于籃球活動的發展目標，又能在過程中保留游戲的樂趣，實際上就是“寓教于樂”，這樣的過程能使心理機能尚未完善的幼兒不至于過早地承受正規教學帶來的強制性壓力，也能使枯燥的施教和練習變成生動有趣的籃球活動，從小在心里深深烙下小小的籃球夢。在無痕中學籃球，在游戲中學籃球，在藍球中感知成功和快樂，培養濃厚的籃球興趣和運動興趣，從而全面提高幼兒的身體素質和社會性發展，這正是改編創新籃球游戲的意義所在，讓幼兒在“玩中學、玩中求進步”。

[1]徐澤民/洪曉芳著《走進游戲，走近幼兒》 2010年上海教育出版社

[2]柳倩著/周念麗著《學前兒童健康學習發展核心經驗》2016年南京師范大學出版社