鄧小平教育發(fā)展觀淺論

毛蔚蘭

[摘要]鄧小平的教育發(fā)展觀是其教育思想的重要組成部分，其哲學(xué)基礎(chǔ)是解放思想、實(shí)事求是。鄧小平教育發(fā)展觀主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。鄧小平繼承和發(fā)展了馬克思主義教育發(fā)展觀，認(rèn)為教育是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的依據(jù)，是現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，發(fā)展教育是加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的必由之路。其次是教育發(fā)展與社會(huì)公平。教育公平思想是鄧小平教育發(fā)展觀的核心，強(qiáng)調(diào)在教育起點(diǎn)、入學(xué)機(jī)會(huì)和教育資源配置上實(shí)現(xiàn)教育公平。再次是教育發(fā)展與人的全面發(fā)展。鄧小平繼承和發(fā)展了馬克思主義的‘‘人的全面發(fā)展，，理論，把培養(yǎng)“四有”新人作為在新的歷史條件下教育人民、提高公民素質(zhì)的根本指導(dǎo)思想。

[關(guān)鍵詞]鄧小平；教育發(fā)展觀；現(xiàn)代化建設(shè)；社會(huì)進(jìn)步；教育公平；人的全面發(fā)展

[中圖分類號(hào)]A849 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-0921（2016）05-0152-06

鄧小平的教育發(fā)展觀是其教育思想體系的重要內(nèi)容。我們這里講的教育發(fā)展觀，一是指教育發(fā)展的本質(zhì)及其規(guī)律性，以及教育發(fā)展在社會(huì)文明進(jìn)步中的地位和作用；二是指人們對(duì)上述問題的根本觀點(diǎn)和根本態(tài)度。這是相互聯(lián)系、密不可分的兩個(gè)方面。唯物辯證法認(rèn)為發(fā)展是事物的一種運(yùn)動(dòng)和變化，但決非任何變化都是發(fā)展。只有那些上升的、進(jìn)步的、符合事物發(fā)展規(guī)律的變化才是發(fā)展。鄧小平的教育發(fā)展觀是進(jìn)步的、科學(xué)的發(fā)展觀，它包含豐富的內(nèi)容，現(xiàn)擇其要者談?wù)効捶ā?/p>

一、教育發(fā)展觀的哲學(xué)基礎(chǔ)

任何理論觀點(diǎn)之所以是科學(xué)的，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，就在于它是建立在正確的理論認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。“解放思想，實(shí)事求是”，是鄧小平理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，無疑也是鄧小平教育發(fā)展觀的哲學(xué)基礎(chǔ)。

“文化大革命”結(jié)束后，針對(duì)教條主義和個(gè)人崇拜等思維僵化模式依然泛濫的情況，從反對(duì)“兩個(gè)凡是”出發(fā)，鄧小平明確指出：“兩個(gè)凡是”不符合馬克思主義的基本原理，也不符合毛澤東倡導(dǎo)的唯物主義思想。之后，鄧小平在1978年12月13日召開的中央工作會(huì)議閉幕式上，發(fā)表了著名的《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話。他明確指出：“實(shí)事求是，是無產(chǎn)階級(jí)世界觀的基礎(chǔ)，是馬克思主義的思想基礎(chǔ)。”正是立足于實(shí)事求是的思想路線，才有教育發(fā)展中的推倒“兩個(gè)估計(jì)”、高考制度的改革、“三個(gè)面向”、科教興國(guó)戰(zhàn)略等一系列涉及對(duì)教育發(fā)展理論認(rèn)識(shí)的重大突破，才有力地推動(dòng)和保證了三十多年來中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

“文化大革命”中，1971年“四人幫”炮制的《全國(guó)教育工作會(huì)議紀(jì)要》否定了新中國(guó)成立后17年教育工作取得的成績(jī)，提出了著名的“兩個(gè)估計(jì)”：17年教育戰(zhàn)線基本上是資產(chǎn)階級(jí)專了無產(chǎn)階級(jí)的政，是“黑線專政”；在教育戰(zhàn)線工作的知識(shí)分子，大多數(shù)人的世界觀基本上是資產(chǎn)階級(jí)的，是資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子。“兩個(gè)估計(jì)”如同緊箍咒一樣把教育戰(zhàn)線上的廣大知識(shí)分子禁錮起來，廣大干部、教師遭到極不公正的待遇，使教育戰(zhàn)線遭到嚴(yán)重破壞。粉碎“四人幫”之后，鄧小平自告奮勇親自抓科學(xué)和教育，大力著手在這個(gè)“文化大革命”的重災(zāi)區(qū)進(jìn)行治理整頓和撥亂反正工作，實(shí)事求是地批判了“兩個(gè)估計(jì)”的錯(cuò)誤，重新評(píng)價(jià)了新中國(guó)成立后17年教育事業(yè)取得的成就。鄧小平在同教育部負(fù)責(zé)人談話時(shí)明確指出：“‘兩個(gè)估計(jì)’是不符合實(shí)際的。”如何評(píng)價(jià)教育戰(zhàn)線17年的工作，他說：“我看，主導(dǎo)方面是紅線。應(yīng)當(dāng)肯定。”在全國(guó)科學(xué)大會(huì)開幕式上的講話中，他肯定知識(shí)分子絕大多數(shù)已經(jīng)是工人階級(jí)的一部分。1979年，中共中央批轉(zhuǎn)教育部黨組關(guān)于建議中央撤銷兩個(gè)文件的報(bào)告，決定撤銷《全國(guó)教育工作會(huì)議紀(jì)要》和關(guān)于馬振扶事件的《簡(jiǎn)報(bào)》，從而在政策上解除了禁錮知識(shí)分子的枷鎖。鄧小平對(duì)“兩個(gè)估計(jì)”的批判，成為教育界思想解放運(yùn)動(dòng)的先聲，為新時(shí)期教育改革和發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。

恢復(fù)高考制度是鄧小平堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，整頓恢復(fù)教育教學(xué)制度的重要步驟。十年“文革”，高考制度被廢除，人才培養(yǎng)斷了檔。1977年鄧小平指出：要經(jīng)過嚴(yán)格考試，不要搞群眾推薦，這可能是“早出人才、早出成果的一個(gè)好辦法”。黨和政府迅速作出決定，恢復(fù)高考。高考制度的恢復(fù)，使整個(gè)教育戰(zhàn)線重新煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

鄧小平立足于中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，將傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)和新時(shí)期的要求相結(jié)合，提出一系列具有鮮明民族特色和強(qiáng)烈時(shí)代精神的“三個(gè)面向”為內(nèi)容的中國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想以及科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略決策。三十多年來，我國(guó)教育改革和發(fā)展的巨大成就表明，只要我們堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，把馬克思主義教育理論同中國(guó)教育實(shí)際結(jié)合起來，就能發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)，并以嶄新的面貌為落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步

馬克思主義認(rèn)為，教育發(fā)展最終取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但教育又反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展以及二者之間的互相促進(jìn)，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。鄧小平繼承和發(fā)展了馬克思主義教育發(fā)展觀。一方面，他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)；另一方面，他強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反作用，教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重大意義，要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

（一）教育是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的依據(jù)

黨的十一屆三中全會(huì)之后，鄧小平總結(jié)了社會(huì)主義發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，提出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略分“三步走”的奮斗目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)？鄧小平深刻地指出：十億人口大國(guó)的“教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國(guó)家比不了的。有了人才優(yōu)勢(shì)，再加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到”。教育在實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)中的地位和作用是顯而易見的。

（二）教育是現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)

鄧小平總是把教育發(fā)展同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)緊緊聯(lián)系在一起。粉碎“四人幫”后，他親自抓科技和教育工作。1982年，鄧小平在談到黨的十二大提出的到20世紀(jì)末“翻兩番”的總目標(biāo)時(shí)指出：“搞好教育和科學(xué)工作，我看這是關(guān)鍵。”

鄧小平始終強(qiáng)調(diào)教育是關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗和發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的頭等大事，是全黨全國(guó)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的重要內(nèi)容之一。在1985年全國(guó)教育工作會(huì)議上，鄧小平強(qiáng)調(diào)指出，全黨全國(guó)工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移應(yīng)當(dāng)包括教育，他要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作。教育發(fā)展要同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主動(dòng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。這種適應(yīng)和服務(wù)應(yīng)該是全方位的。這種需求在宏觀方面就是使教育發(fā)展的規(guī)模、各級(jí)各類學(xué)校的比例、專業(yè)種類的結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平及其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；在微觀方面，就是在辦學(xué)實(shí)習(xí)、教育教學(xué)模式及培養(yǎng)人才的素質(zhì)規(guī)格上適應(yīng)社會(huì)多樣化的要求。

（三）發(fā)展教育是加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的必由之路

1.發(fā)展教育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明的需要

早在新中國(guó)成立初期，鄧小平就深有遠(yuǎn)見地提出：學(xué)校教育搞好搞不好，關(guān)系重大。1975年，鄧小平尖銳地指出，提高工廠自動(dòng)化水平，“要增加科技人員，這就要靠教育”。1978年4月22日，鄧小平指出，教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)的要求相適應(yīng)，要求國(guó)家計(jì)委、教育部等各個(gè)部門一起努力，“使教育事業(yè)的計(jì)劃成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分”。這都是要求教育事業(yè)必須與物質(zhì)文明建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切結(jié)合起來。實(shí)事求是地說，在社會(huì)生活中，由于種種原因，有的地方還沒有真正把物質(zhì)文明建設(shè)與教育發(fā)展密切地結(jié)合起來，因而出現(xiàn)了教育相對(duì)滯后、人才短缺的情況，最終阻礙了物質(zhì)文明建設(shè)的進(jìn)程。

2.教育發(fā)展是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要

馬克思主義經(jīng)典作家在論述社會(huì)主義和共產(chǎn)主義特征時(shí)，都在不同程度上論述了思想文化建設(shè)的重要性。但由于歷史的局限，他們沒有能夠提出“社會(huì)主義精神文明”這一概念，也沒有形成社會(huì)主義精神文明的理論。明確提出這一概念，并把它作為社會(huì)主義的一個(gè)重要特征的是以鄧小平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在總結(jié)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，尤其是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的科學(xué)結(jié)論。1979年10月，鄧小平指出，“我們要在建設(shè)高度物質(zhì)文明的同時(shí)，……建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明”。

3.發(fā)展教育是建設(shè)社會(huì)主義民主政治的需要

社會(huì)主義民主與法制建設(shè)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，也是兩個(gè)文明建設(shè)可靠的政治保障。民主與法制建設(shè)與人的思想文化素質(zhì)有密切關(guān)系，一些青少年違法犯罪，原因之一是文化素質(zhì)太低。在社會(huì)主義民主和法制建設(shè)中，既要通過文化教育提高人民群眾的文化素質(zhì)，又要通過各種途徑加強(qiáng)民主和法制教育。“社會(huì)主義道德風(fēng)尚的形成、鞏固和發(fā)展，要靠教育，也要靠法制。”教育不發(fā)達(dá)，民主政治也無從談起。

總之，教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局，關(guān)系到我們國(guó)家的前途和命運(yùn)。黨的十五大指出：“切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的根本大計(jì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，全民族的整體素質(zhì)提高了，我們就能建立起富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。

三、教育發(fā)展與教育公平

鄧小平教育公平思想以馬克思、恩格斯教育公平觀為指導(dǎo)。馬克思、恩格斯強(qiáng)調(diào)教育是每個(gè)社會(huì)成員擁有的一項(xiàng)平等權(quán)利，每個(gè)人在智力和能力上是平等的。在教學(xué)的目標(biāo)上，馬克思主義把人的全面發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)，指出只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑上，《共產(chǎn)黨宣言》提出把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來的思想。鄧小平在新的歷史條件下繼承和發(fā)展了馬克思主義教育公平思想，在理論和實(shí)踐上為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育公平作出了卓越貢獻(xiàn)。鄧小平的教育公平思想和舉措體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）在教育起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)教育公平

早在1958年，鄧小平就關(guān)注所有勞動(dòng)者受教育的權(quán)利，指出要把中小學(xué)教育的普及工作擺在十分重要的地位。1977年，鄧小平在科學(xué)與教育工作座談會(huì)上談到教育制度時(shí)，再一次講“教育還是要兩條腿走路”，即普及基礎(chǔ)上的提高和提高指導(dǎo)下的普及。1986年制定的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》把教育的普及用法律的形式固定下來。鄧小平的教育公平觀念是立足于提高教育效率的基礎(chǔ)上的，他指出，實(shí)現(xiàn)教育公平，使每個(gè)社會(huì)成員享有平等受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。也就是說，教育的普及必須堅(jiān)持質(zhì)與量的統(tǒng)一，不可盲目追求數(shù)量增加忽視教育質(zhì)量的提高。

（二）在入學(xué)機(jī)會(huì)上實(shí)現(xiàn)教育公平

鄧小平反對(duì)“兩個(gè)凡是”，恢復(fù)實(shí)事求是的思想路線，充分肯定了新中國(guó)成立后我國(guó)教育戰(zhàn)線取得的成就。恢復(fù)高考制度是鄧小平在教育戰(zhàn)線撥亂反正的重要措施。鄧小平十分重視教育的多樣性，采取多種辦學(xué)方式，為社會(huì)成員提供更多的受教育的機(jī)會(huì)，使其享有受教育的權(quán)利。在我國(guó)，大力加強(qiáng)普通教育的同時(shí)，發(fā)展了不同層次的職業(yè)教育和廣播電視大學(xué)、函授等成人教育，創(chuàng)造了高等教育自學(xué)考試制度。對(duì)于沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校接受高等教育的青年，鄧小平提出可以通過半工半讀和業(yè)余大學(xué)的途徑接受高等教育。無疑，發(fā)展職業(yè)教育和成人教育是教育機(jī)會(huì)均等原則的一種體現(xiàn)，是教育公平的應(yīng)有之義。

（三）在資源配置上實(shí)現(xiàn)教育公平

要保障教育公平，必須在物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)投入上給予必要的保證，鄧小平多次強(qiáng)調(diào)增加教育經(jīng)費(fèi)投入的重要性。由于種種原因，我國(guó)東西部之間、城市與農(nóng)村之間在教育資源分配上存在不小的差別，教育資源分配不平衡，少數(shù)民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱、教育水平較低。鄧小平尤其關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，不斷增加對(duì)少數(shù)民族教育的財(cái)政投入。黨的十一屆三中全會(huì)后，根據(jù)鄧小平的意見，國(guó)家設(shè)置了民族教育專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、邊境地區(qū)事業(yè)建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)、不發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展資金等專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。鄧小平還十分重視少數(shù)民族教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，提出改善少數(shù)民族地區(qū)師范學(xué)校的辦學(xué)條件，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)了大批教師。經(jīng)過鄧小平的努力，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化教育水平取得顯著提高。

四、教育發(fā)展與人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展是馬克思一生始終關(guān)注的問題之一。鄧小平依據(jù)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展說”，在新的歷史條件下制定了社會(huì)主義教育方針和教育目的，把人的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展緊密地結(jié)合起來。

所謂人的全面發(fā)展，是指人的體力、智力、能力、志趣、道德精神、審美情趣等多方面的發(fā)展。馬克思看到，在資本主義社會(huì)內(nèi)部由于分工產(chǎn)生了特長(zhǎng)和專業(yè)，也產(chǎn)生了職業(yè)的異化，產(chǎn)生了人-在某種智力上和體力上的畸形化。腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)對(duì)立、城鄉(xiāng)對(duì)立使人們不能自由而全面地發(fā)展。馬克思主義認(rèn)為，“根據(jù)共產(chǎn)主義原則組織起來的社會(huì)，將使自己的成員能夠全面發(fā)揮他們的得到全面發(fā)展的才能”，使他們的體力和智力獲得充分的、自由的發(fā)展和運(yùn)用，那時(shí)教育可使他們擺脫因分工為每個(gè)人造成的片面性。毛澤東提出的使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展的社會(huì)主義教育方針，正是馬克思主義的“人的全面發(fā)展說”的具體體現(xiàn)。然而，由于階級(jí)斗爭(zhēng)擴(kuò)大化以及政治沖擊一切的“左”的思想的干擾，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)“人的全面發(fā)展”的根本目標(biāo)問題上日益陷于片面性，偏離了全面發(fā)展的正確軌道。尤其是“文革”期間，林彪、“四人幫”鼓吹“寧要沒有文化的勞動(dòng)者”、“知識(shí)越多越反動(dòng)”的那一套，與培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的根本目標(biāo)更是背道而馳。

粉碎“四人幫”以后，經(jīng)過撥亂反正，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)問題上重新走上了馬克思主義的軌道。在新的歷史時(shí)期，依據(jù)馬克思主義的“人的全面發(fā)展”學(xué)說，鄧小平重申毛澤東提出的社會(huì)主義教育方針，還多次強(qiáng)調(diào)要把教育方針貫徹到教育的各個(gè)領(lǐng)域。大中學(xué)校招生要德、智、體全面考核，招工用人也要全面考核，擇優(yōu)錄用。在理論和實(shí)踐上都堅(jiān)持和發(fā)展了這一教育方針。

培養(yǎng)“四有”新人，是發(fā)展教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、提高公民素質(zhì)的根本指導(dǎo)思想。鄧小平對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義新人、提高全民族素質(zhì)給予高度重視。把“四有”作為在新的歷史條件下教育人民特別是培養(yǎng)教育青年的根本指導(dǎo)思想，是鄧小平教育發(fā)展觀的重要內(nèi)容，是對(duì)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的一個(gè)重大發(fā)展和新的貢獻(xiàn)。

建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義需要一代又一代可靠的接班人，但是，怎樣培養(yǎng)接班人？培養(yǎng)接班人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？對(duì)此，我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平作了科學(xué)的闡述。1982年7月，鄧小平說：“搞社會(huì)主義精神文明，主要是使我們的各族人民都成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的人民。”1985年3月他重申了這個(gè)觀點(diǎn)，此后，培養(yǎng)“四有”新人被明確地寫入了黨的歷次代表大會(huì)的報(bào)告和有關(guān)文件中。

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，“三個(gè)面向”是鄧小平關(guān)于當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展和改革的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想最集中的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的根本途徑。在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，“三個(gè)面向”已成為我國(guó)教育改革和教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針，體現(xiàn)在這一時(shí)期關(guān)于教育工作的重大決定之中。只要我們?cè)谝粤?xí)近平為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持貫徹這一方針，我們就會(huì)把發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的事業(yè)大大推向前進(jìn)。

（責(zé)任編輯 肖雪蓮）