投資學實踐教學改革建議

龐海峰

摘 要：實踐教學作為課堂教學的補充，有著至關重要的作用。本文闡述了投資學實踐教學中存在的諸如教學方法過于傳統，師資隊伍結構不合理等問題，并提出了改善投資學實踐教學的相關建議。

一、投資學實踐教學中的存在的問題

1.教學方法過于傳統、單一

雖然投資學在教學方法、內容、課程體系等方面進行了一不間斷地改革，但總的來說，培養模式仍然很單一，條條框框太多，從而使學生學習的積極性、主動性和創新性的動力不足。部分教學內容只是隨著課堂理論課內容的再驗證，某些與時俱進的新的政策、新理論的內容，沒有進入教學實踐課的內容。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間互動交流，項目探討不足。學年和專業實習都是采用歷年形成的傳統方法。一切都是按事前計劃好的內容，按部就班的進行。即在實踐實習前，教師把實踐實習的內容、操作方法與步驟等都寫得一清二楚，學生完成教學大綱規定內容，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，缺少主動積極的思考。

2.部分教師缺乏實踐教學技能的學習和輕視實踐教學

由于大部分教師是從學校到學校，缺乏社會實際工作的階段，實踐的技能低下，再加上評職稱等主要利益環節對實踐教學輕視，使得許多教師不屑實踐教學能力的培養。主要表現在長期以來形成“理論教學體現學術性，實踐教學是理論教學的一個環節、一種補充” 的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實踐、實習的學時壓縮。另一種表現是由于實踐教學比理論教學難度大而有怕麻煩的心里。實踐教學不但需要用單獨教材，而且需要與校內校外各部門打交道，協調校內外各種關系。教學組織工作較復雜，從實踐設計、實踐準備到實踐報告的批改，特別是到校外教學實踐，除了學生方面不好管理外，其衣食住行安全保障及實習大綱的檢查指導都要詳細安排。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學。

3.缺乏專職實踐指導教師，師資隊伍結構不合理

專職實踐教師是實踐教學的主力軍。目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構強調較多，而對其實踐能力要求不高。教師進修、培訓的機會較多，而實踐機會相應較少，基本是業余時間自行安排，沒有報酬和補貼，有的也少之又少，造成許多教師更愿意將理論課，拿到的報酬多，評職稱又算工作量，可謂一舉兩得。長期把實踐指導教師視作“教輔”的觀念根深蒂固，把一些不能勝任理論教學的教師、低學歷的人員安排到實踐教學崗位。近年來由于擴大招生，教師教學工作量增加，師生比比例失調，專職教學人員嚴重不足，于是從事理論教學的便“雙肩挑”，同時擔任實踐教學的老師。導致學歷結構極不合理，總體素質較差，實踐教學的質量不能保證。

4.考研、畢業實習與就業發生沖突，使畢業實習和畢業論文的質量下降

由于大四，面臨考研和就業的壓力，使得畢業實習這一重要實踐教學環節被考研和找工作所替代，實習時間被壓縮或忽略。按照教學計劃，畢業論文安排在第 8學期，這一時期學生忙于查詢人才供求信息、參加人才招聘大會，供需見面會、簽約、面試等各種就業活動。面對越來越嚴峻的就業形勢，學生對畢業論文的質量也就放松了要求，能過即可的思想使他們降低了對論文的要求，降低了畢業論文的質量。

二、改善投資學實踐教學的建議

1.把理論教學和實踐教學的重要性放到同一水平線上

實踐教學，既是現代經濟社會發展對人才培養提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發展的內在要求，更是投資學人才培養目標的迫切需要。況且我校投資學專業的畢業生更主要是為地方經濟建設服務。因此要更新觀念，提高認識，結合本學科的實際，不斷完善改進，提高實踐教學的質量和效果。同時把理論教學和實踐教學的重要性放到同一水平線上，在職稱評定政策上給與同等的重視。

2.嘗試科研創新實踐與畢業實習相結合

實踐教學是培養和造就具有創新意識和創新能力高素質人才的重要途徑。因此學校將創新思想融入到實踐教學的各個環節中去，從外部環境和內在機制上促進學生創新能力的培養。嘗試“工作室制度”和“一條龍生產線制度”即本科生按自己的研究興趣選自己喜歡的老師，進入到老師的工作室，組成的科研創新小組，形成研究梯隊，引導學生盡早參加科研創新小組，并把“大學生創新創業訓練”、“中金所杯”、“挑戰杯”、“大智慧杯高校金融精英選拔賽”作為一條生產線，昀終把部分研究作為畢業論文的一部分，提前完成畢業實習的教學實踐環節，較好地解決了畢業實習與就業的矛盾。同時教師可以把已取得的科研成果結合到課堂教學，豐富了課堂教學內容，激發了學生的創新熱情。經過一個階段的實踐，每年主動申請進入科研小組的本科生人數增加了，逐步形成學生創新能力的提高與教師科研成果增加的良性循環。

3.創建新型實踐教學體系

針對傳統教學過程中教材陳舊，教學方法單一，教學手段落后等存在的問題。應該在教學內容、教學方法、教學體系方面進行必要的改革嘗試。教學內容的更新，必須根據科學的昀新發展對這門課程教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域昀基本核心的知識，又能反映該學科昀新的進展和動態，同時又具有符合學生認知發展規律的邏輯結構。教學方法改革中遵循因材施教的原則。一是在教學中對學生個性的充分尊重，即不是要求學生如何適應教師的教學方式，而是要求教師如何根據學生的個性特點去啟迪學生；二是創建“立體實踐教學體系”。它包括縱向體系和橫向體系。縱向體系是一個學校、學院、學科的三級管理層次。橫向體系是采取“走出去，請進來”的策略，即本校實踐教師定期派出學習，定期聘請校外行業的專家進課堂授課，使二者互補。