淺談組織教學在對外漢語教學中的重要性

駱江霞

摘 要：組織教學是對外漢語課堂教學中一個主要環節，在整個課堂教學中具有舉足輕重的作用。組織教學主要表現在一堂課的開始階段，也貫穿于整堂課的始終，一節課的每個教學環節都需要以組織教學為基礎，環環相扣，把整個課堂銜接起來，以達到教學目的，收到良好的教學效果。本文結合我在泰國納達娜中學半年的教學實踐，來談談組織教學這一環節在對外漢語教學中的重要性。

關鍵詞：對外漢語教學 組織教學 重要性

一、組織教學的概念

課堂組織教學的能力是對外漢語教師必備的一項綜合教學能力。漢語課堂教學的組織不是要將學生控制起來的過程，而是一個讓學生在教師的引導下控制自己學習行為的過程。課堂教學組織是針對課堂上的教學行為而進行的，包括教師與學生兩個主體。在課堂教學過程中，教師應引起學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境，并幫助學生達到預期課堂教學目標的行為方式，這些行為都屬于教師課堂組織的范疇。

教學過程的感知、理解、鞏固、運用這幾個階段是課堂教學主要環節的基石，不同的課程在對外漢語教學中的每個環節的安排也不相同。通常情況下，語言課的教學主要有這五個環節：組織教學、復習檢查、講解新知識、鞏固練習、作業。組織教學是課堂教學的主要環節之一。教師組織教學是為了讓學生的情緒趨于穩定，使學生注意力集中、課堂氣氛更加融洽。大致做法是，在開始上課時，學生和老師互問，進行一個簡單的話題互動，隨后老師查看學生出勤情況，對缺課的學生表示問候關心。同時，為了增強學生的交際能力，也可以鼓勵學生每節課做一個簡單的口頭陳述。這個環節的昀后是由老師告知學生本堂課的任務以及要達到的目標等事項，讓學生在心理上有一個準備。此環節在課堂教學中占的時間并不多。

如我在上初一的一個班級時采用的組織教學方法：

組織教學，5分鐘（1）發名字卡：老師給每位學生取了中文名字，并制作了名字卡片。發卡片的過程既讓學生熟悉中文姓名，也讓老師和每位學生在課前有個互動。此外，每次獎勵的小貼紙都會貼在此卡上，老師采取積分"會員制"，達到一定量的貼紙，將會得到小獎勵。（2）上課指令：“上課！”，“起立”。“同學們好！ ”，“老師好！ ”“請坐！”（3）韻律歌：自編兒歌《你好》、《你叫什么》。課前熱身：繞口令練習四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。新課導入：播放歌曲作為本課開場。

又如我在高二的一個班采用的方式：

導入新課：老師首先讓學生看課件上的動物圖片，告訴學生今天我們學習動物，并點擊相應的漢語，泰語展示給學生，并要求學生大聲年一遍，然后和學生討論動物，用英文提問學生：你們知道幾種動物？說說你們知道的動物！引導學生思考，積極發言！老師和學生一起討論，老師說：我喜歡的動物是狗！接著問：你們呢？你們喜歡什么動物？大多數學生都只會回答：貓或其他動物，只能用一個詞語回答，有的借助英文和手勢動作，還有聲音的模仿，這時老師可以引導學生用完整的句子回答，如：我喜歡的動物是貓！或我喜歡貓！都可以！在愉快的討論中，學生也進入了本節課的主題，產生了學習的興趣。

二、組織教學的重要性

教師要提高組織教學的能力，把握好課堂教學中的主要環節，循序漸進地開展教學。課堂教學被看做是對外漢語教學四大環節（總體設計、教材編寫、課堂教學和測試）的中心環節，它能夠集中體現對外漢語教學的學科性質和特點。因此，我們在實際教學中要重視這一環節的安排設計。

課堂是國際漢語教學的第一場所和昀重要的教學空間。學生是課堂教學的中心，具有能動性。了解學習者的學習能力、學習經歷和期待是教師組織課堂活動的重要依據。課堂教學成功的前提之一是如何正確的處理好以學生為中心和以老師為主導的辯證關系。我們既不能反對教師主導一切、學生被動接受灌輸的授課模式，也不贊成相反的做法，讓學生主導一切。教師只有充分地認識到組織教學的主要作用，才能真正地激發學生的主動性和積極性，使課堂教學氣氛活潑且井然有序。

組織教學具有一定的科學性、藝術性和創造性，這就對教師的綜合能力、素質提出了更高的要求。只要出現注意力分散、課堂秩序混亂等情況，教師都需要加強組織教學。而且，課堂組織教學的方法應該是靈活多元的。語言教學的目的決定于語言學習的目的，語言教學具有強烈的藝術色彩，不僅指具體的教學實踐活動，而且主要指教學實踐活動中的方法，盡可能使語言教學具有強烈的感染力，能激發學生的學習動機。為了取得良好的教學效果，所有的教學活動應盡量講究教學方法。

課堂組織教學主要體現了老師協調課堂上各種情況的能力，老師要能吸引學生的注意力、規范課堂紀律、啟發引導學生的學生意識、積極營造良好的課堂氛圍，保證教學任務的完成，提高教學效率。組織教學是課堂教學的基本環節，不僅在課堂教學開始時體現，也教學的過程中體現。總而言之，組織教學貫穿于一節課教學的始終。組織教學是否恰當，很大程度上影響到教學能否順利進行。

學生課堂表現不太好，課堂秩序混亂，剛到泰國任教的教師難于適應泰國學的課堂氛圍，很多時候都難于控制課堂，課堂組織教學困難，課堂教學組織的順利與否直接關系到教學能否進行，直接關系到一堂課能否順利進行，更關系到教學效果、教學目標的實現。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，把握好組織教學這一環節就能構建良好的師生關系，營造積極的課堂氛圍，讓學生都參與到課堂教學中來，盡量保證每節課既能完成教學任務，又能讓學生感受到學習漢語的樂趣，慢慢地減少畏難情緒，抵觸情緒，培養學習興趣。

三、結語

組織教學是對外漢語課堂教學的一個重要環節，組織教學昀主要體現在教學開始的時候，但其貫穿于整個教學過程的始終。組織教學成功與否關系到教學能不能順利進行，教學內容能不能順利呈現，教學任務能不能順利完成，更加關系教學目標能不能順利實現。因此，在對外漢語課堂教學中，應加強組織教學，針對學生特點，學校特點，國家教育理念，綜合考量分析，組織好每一個環節的教學。

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