高校風景園林專業基礎素描教學芻議

宋慶文

摘 要：本文從課程定位、教學內容、教學方法幾個方面探討基礎素描教學在高校風景園林專人才業培養中的定位、作用，以及在教學內容和方法方面的幾點經驗。只有提高課程教學的針對性、因材施教才能真正提高教學質量，培養高水平的風景園林規劃設計人才。

關鍵詞：課程目標定位 課程內容設計 教學方法

高校風景園林專業所招收的學生是理工科學生，大部分學生沒有美術基礎，而風景園林設計專業是一門藝術性、綜合性很強的學科。對學生的藝術思維、造型色彩修養、審美水平都有很高的要求。基礎素描是學生接觸視覺造型藝術的開始，是培養學生的造型能力、形象思維和審美素養的基礎，也是從事這一專業的一項重要的基本功。如何教好這一門課，需要大家結合專業發展特點、學生情況，準確定位課程的教學目標，根據具體的教學目標設計教學內容和方法，提高課程教學的針對性、因材施教才能真正提高教學質量，培養高水平的風景園林規劃設計人才。

一、課程定位和性質

要準確的定位這一課程的作用和性質首先要有正確的認識。隨著計算機軟件開發的進步和完備，人們越來越忽視了手繪草圖和圖形形象思維的關聯作用。設計師大多數著重于設計的昀終方案，而忽略了設計不同階段的進程還得依靠思考性的草圖。對計算機的過度依賴導致了設計師形象思維的退化。同樣從設計的視覺交流的角度看，我們也應該認識到計算機是一種有約束性的語言。近年來，對于手繪草圖和速寫的訓練越來越受到國內外設計專業院校的重視。美國圣母大學建筑專業經過一系列的對比研究決定學生在進入大四學習前，設計過程中禁止使用電腦。“原因是大家發現手繪需要對事物如何組合有更清醒的認識——以結構的、建筑的和普通空間的語匯——僅僅在 CAD程序里從數字化的平面圖里選取一個細節和元素，然后對它修改以適合特定的應用，是做不到以上那樣的……那些在學習使用電腦繪圖軟件之前用手繪能力來訓練的人，在線條的力度，角度的設計、顏色，以及對闡述形式空間理解的興趣上，都比他人表現的更充分和有力。”所以，以素描為基礎的美術課訓練不能簡單的以考研的手繪快題表現為目標，也不僅僅是教沒基礎的學生畫畫那么簡單，而應該更加側重于形象能力和思維方式的培養。應當認識到以素描作為一種訓練手段切入到對造型視覺語言的認識，是一種不可替代的的手段。

素描基礎作為風景園林專業的一門學科基礎課。旨在通過基礎素描的學習，鍛煉并提高學生對造型的感受、理解和把握能力；讓學生具備素描的正確觀察與表現方法，使學生通過對形體空間、結構表現的訓練，認識和把握造型規律，從而提高視覺審美素養，從而為設計類專業課的學習打下良好的基礎。

二、教學目標

課程教學當中應當注意的是區別于繪畫類專業學生的教學要求，目前的園林素描教學中，沿襲了繪畫類專業的東西比較多。原因主要在于師資方面。教師大多繪畫專業出身，對設計語言理解較少，習慣于從純繪畫的角度應對風景園林專業的教學。園林素描教學重在通過素描練習提高學生對形體的造型意味、大小、位置、比例、透視、空間等諸因素的感受及把握能力。教學過程中可以不過于追求畫面細節的刻畫效果，而重在理解、推敲的過程。相對于繪畫專業來說，風景園林專業的基礎素描課更傾向于實驗性、研究性和體驗性。

學生通過對素描基礎的學習在知識目標方面，首先要求掌握基本的透視規律主要是一點透視和兩點透視、圓的透視三方面知識。其次，要求掌握光影明暗的造型規律知識。能力目標方面要求學生養成正確的觀察方法和作畫習慣，能夠準確的把握形體的造型、結構、比例、透視關系。其次，掌握明暗造型規律，能通過明暗塑造簡單的形體關系。對相對復雜的形體具備一定的概括能力。素質目標方面提高對造型的感受能力和把握能力，具備一定的對造型意味的審美判斷力。

三、課程內容設計

《園林素描基礎》是風景園林專業學生接觸視覺造型藝術的開始，鑒于學生的基礎普遍較低，內容的安排上不宜過于復雜。其二，在緊密結合專業特點的基礎上，盡量做到能激發學生的學習興趣。昀后，要注意課上訓練內容和課下學習內容的緊密配合。

基礎素描課程內容的總體結構可以分為三個部分，課程的前半部分安排單體的幾何形體臨摹、寫生。先是結構素描的形式，培養正確的觀察習慣和作畫步驟。加深對造型結構，比例、透視的理解和把握。要求準確、熟練。課下可以配合簡單的生活用品的速寫練習，畫身邊的小東西比如水杯、鑰匙、桌椅、門窗一類造型簡單的東西。開始先畫平面，要求比例準確、熟練，然后在逐步加上透視關系的表現。這一步要做扎實以后，第二步加入光影明暗規律的學習。課下配合燈光環境下小物品的光影刻畫訓練。然后，是多個幾何形體組合的臨摹寫生訓練，在上一環節的基礎上逐漸加大難度。需要注意的是處理好物體之間的前后虛實關系，嚴格要求作畫步驟。昀后是簡單靜物臨摹寫生訓練。要求對形體和光影明暗有概括處理的能力。課下加入一些趣味性練習，提高學生的繪畫興趣，在主題上逐漸向園林專業靠攏，為下一學期的風景素描學習打好基礎。

這一階段教學的重點是培養正確的觀察和表現方法，重在過程。能準確熟練表現簡單形體的比例、透視、結構、明暗關系。前一階段的訓練可能會讓學生覺得枯燥，要對學生嚴格要求，也要鼓勵學生不要有畏難情緒，把握教學的節奏適時調整學生情緒。事先確定好的教學方案要根據自己學生的實際情況適時調整，不可膠柱鼓瑟。

四、教學方法

素描基礎的教學方法不僅僅限于課堂教學，課堂教學要與課下學習相結合，根據課堂內容制定課下學習方案。

就課堂教學來說，要課堂講授、示范、單獨輔導、作業講評、臨摹、寫生等多種教學形式相結合。并且，教師要根據學生的學習情況和學習狀態適時地調整教學形式。

課下學習既是對課堂教學的補充，也是學生自學的的一種形式。風景園林專業學生的專業特點決定了美術課耗費的課時量不能太多。同時，美術課本身也應該融入學生的日常生活才會有真正的提高。關于課下學習首先建議學生從大一開始建立自己的視覺筆記，養成培養視覺修養的習慣。在生活當中要善于觀察生活中的圖形形象，通過視覺筆記的形式加以記錄、理解、消化。圖形有它與文字、音樂等形式不同的獨特表達方式，視覺筆記不是簡單地復制視覺的對象，而是在對形象概括、推敲、理解的過程中培養視覺經驗和視覺素養。“一個人的創造力的高低取決于他對自己所生存的世界體驗的深刻程度。想象力是建立在豐富感受的基礎之上的，而這種感受又是來源于人們對精神與物質世界的積極而有理智的投入。”視覺修養包括兩方面的技能：視覺感受的敏銳性和視覺表達。視覺敏感性來自于先天以及后天的鍛煉。先天不可改變，而視覺筆記的形式可以使學生在對形象的推敲把握中提高造型感受力，并逐漸形成自己的審美判斷力。 D.A唐迪思列出 3D層次的視覺信息，視覺表達、概括和符號。視覺表達即客觀的記錄，概括是對形象的取舍、抽象和進一步的理解，符號化則是一種視覺信息的簡化形式，也是一種高度精神化的形式。

其次，課下學習要求學生對課堂涉及的內容有充分的練習。熟能生巧，繪畫有技巧性層面的要求，在不斷地的重復過程中形成肌肉動作的記憶，也會加深對技巧的理解。

昀后，基礎素描教學要充分利用網絡、 QQ、微信等媒體通信交流手段教學。當前，手機似乎成了課堂教學的大敵。許多老師上課前都要先把手機收集起來統一存放，以便大家集中精力聽講。在基礎素描課上，手機也可以發揮積極正面的作用。范畫臨摹、作業單獨點評、優秀作品欣賞都可以通過手機或 PAD實現。比使用紙本范畫方便、及時許多。總之，在教學的手段方法上，要不拘一格，方便快捷就好。

近年來，學生的綜合素質有所提高。部分學生對所學的專業事先有一定的認識，也會有少數學生有一點點素描基礎。教學中溝通起來方便許多。學生基礎良莠不齊，從教學內容的難度方面對不同學生都要有所兼顧。另外，要注意調整學生的學習情緒，有基礎的易于驕傲，沒基礎的易于畏難放棄。風景園林專業學生不是藝術生，天賦各不相同，教學要求和方法上沒辦法一儀切。要因人而異、因材施教。理科生的學習習慣和思維方式與藝術生不同。好處是嚴謹細致，壞處是刻板教條，不依靠并相信感覺。有些事理論上懂不意味著感覺上有。教學中所有理性的分析手段昀終是為了鍛煉感受力。

素描是繪畫的基礎，也是一名園林設計師介入視覺表達語言的開始，在風景園林專業的課程結構中占有重要的地位。“知彼知己，百戰不殆”。深入的了解學科發展的需要以及專業學生學習的特點，有針對性地教學，才能達到良好的教學效果，培養出優秀的風景園林設計人才。

參考文獻：

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