試論中職語文教學中的職業素質教育

廖婧

摘 要：隨著時代的進步與發展，企事業單位在用人的過程中，越來越看重個體的職業素質，而職業素質也成為聘任的重要標準之一，這就要求教師應提高對職業素質的重視，不斷地創新教學觀念與方式，采取有效的措施以重點培養學生的職業素質，一方面有利于提升中職語文教學的質量與效率，另一方面是對職業教育的重大改革。本文主要對中職語文教學中的職業素質教育加以分析與探討，旨在提升中職語文教學的質量與效率。

關鍵詞：中職語文教學 職業素質教育

傳統的中職語文教學過程中，對職業素質的教育比較忽視，關于職業素質的理論研究更是寥寥無幾。然而，在職業教育體系下，語文教學屬于重要的組成部分。在素質教育理念的背景下，應改變傳統的教學模式，堅持以就業為指導，為學生提供更加優質的教學服務。為此，學校教師應提高對中職語文教學的重視，一方面重點培養學生的職業素質，另一方面促進中職學生實現快速就業，突出相關職業教學的重點與特色。

一、職業素質的基本內涵

所謂職業素質指的是勞動者在一定的心理與生理條件之下，在各種實踐活動、教育活動以及自我學習過程中，所形成與發展的品質，它一方面屬于學生的職業技能以及綜合素質的關鍵內容，另一方面綜合體現出勞動者對于社會職業的了解。一般來說，職業素質包括科學文化、思想政治、專業技能以及身體素質等多方面內容，具體體現在學生的日常工作與行為之中。職業素質是個體的受教育程度、社會環境以及實踐經驗的綜合體現。

二、中職語文教學現階段面臨的主要問題

（一）紊亂的課時秩序

當前，我國職業教學重視專業課的教授，而忽視語文這一門基礎性的課程。由于缺乏對語文教學的足夠重視，一方面在制定教育引導計劃時呈現出較大的隨意性，另一方面在執行教育引導計劃時同樣比較隨意。具體而言，一是對語文課時進行隨意壓縮，二是教學規范理念得不到貫徹落實。一直以來，學生所接受的語文知識都比較零碎，既無法掌握系統化的語文知識，也無法提高自身的職業素質。

（二）落后的教學方式

傳統的中職語文教學中，教師普遍存在隨意選取教學內容的問題，一方面缺乏對教材內容的深入挖掘，另一方面缺乏對學生的思維能力、理解能力以及性格特點等方面的考慮，無法在專業課程中滲透職業素質教育。此外，長久以來，受到我國應試教育的影響，在教學中，教師以提升學生的學習成績為目標，一直沿用傳統的“填鴨式”的教學方式，重視對語文知識內容的灌輸，既無法激發學生的學習興趣，又無法調動學生參與到語文教學課堂中。長此以往，學生的語文學習熱情不僅被磨滅，而且會加重學生的學習負擔。

三、中職語言教學中培養職業素質的幾點策略

（一）創新語文教材內容

大多數中職語文教學內容非常豐富，深刻地記錄各個時代基層社會大眾的生活面貌與思想行為習慣，值得廣大的中職學生對此進行回味，對于提升學生的思維能力以及人文素養具有重要意義。比如，教師在講解《列車上的偶然相遇》這篇文章的過程中，先為學生創設特定的職業情境，而后讓學生在自由演練的過程中，不僅可以感受到嚴謹工作態度的重要性，而且可以認識到溫馨服務的意義，從而奠定學生今后參與各項技能培訓以及團隊合作的基礎。

需要注意的是，教師在應用教材內容培養學生職業素質的過程中，應立足于學生的實際情況，認識到各個學生身心發展特點的不同，結合學生的實際情況，創設兼具趣味性與實踐操作性的研究課堂與活動，逐步滲透職業素質的教育，由此樹立起學生良好的思想道德品質，奠定其今后走向工作崗位的堅實基礎。

（二）開展口語交際與寫作活動

隨著時代的進步與發展，企事業單位對人才素質提出較高的要求。因此，教師不僅要傳授學生豐富的專業理論知識，而且要積極引導學生參與到各種實訓拓展活動之中，一方面可以提升學生的口語表達能力，另一方面可以培養學生良好的職業道德素質。這就要求教師秉持著不驕不躁、沉穩大氣的工作作風，有步驟地向學生傳授自我介紹、應聘演講、與人交談等方面的技巧。教師在鍛煉學生的應用文寫作中，應突出職業教學的特點，有意識地滲透關于應聘書、通知求職等的書寫方式，進一步提升學生的就業實力。

中職院校的主要教學特點是重視提升學生的職業能力。因此，作為一名優秀的中職語文教師，應重視培養學生的綜合能力，促使學生在認知能力、合作能力、人際交往能力以及創新能力等方面都有所提升。同時，在教學中可以適當地融入各種實踐活動，全面地提升學生的綜合素養。開展語文綜合實踐活動時，教師應積極鼓勵學生走出課堂，參與到各種活動實踐中，從生活中感受到語文現象，體驗到實踐活動中語文的美，從而推動學生綜合素質的提升。

四、結語

綜上所述，教師在開展中職語文教學的過程中，應當綜合運用語文知識、能力等，一方面傳授學生豐富的文化基礎知識，奠定職業素質教育的基礎；另一方面應提高對職業素質的重視，在日常的語文教學中滲透職業素質教育內容，循序漸進地提升學生的職業素質，為其今后走向工作崗位奠定堅實的基礎。

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