特長班英語教學——有效課堂

段朝霞

摘 要：本文對特長班英語教學中特長生英語基礎差、對英語沒興趣、學習習慣不好等幾方面困難進行分析，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：特長班 英語教學

教過特長班的老師都知道特長班的課不好上，尤其是英語課更難上。原因如下：第一，特長生英語基礎差；第二，特長生對英語沒興趣，尤其是體育特長生體能訓練強度大，上課容易疲勞打瞌睡；第三，特長生學習習慣不好。對于這些情況我們要有針對性地采取措施使特長班的英語課成為有效課堂。

特長生英語基礎差，那么我們首先就抓基礎。英語的基礎也是重點就是單詞。從高一做起，規定學生每天背 5個初中單詞、10個高中單詞。初中的單詞主要來自現在學的英語課文里出現的他們沒有掌握的初中詞匯，每天英語課前 4分鐘抽背這 5個單詞，任務少學生一般都能記住。而高中單詞每天必須按時聽寫，聽寫不過關的學生要來辦公室默寫。每天背 15個單詞就是特長生的家庭作業，不再留書面作業，因為正如我上面提到的特長生學習習慣不好，就算你布置了他們要么應付，要么不會做而抄作業，針對這種情況我們的書面作業只能等高三再布置，只要他們能把背單詞的任務完成就行了。不要小看每天 15個單詞，一年下來學生的詞匯量能達到 1500～2000個。而高考的詞匯量也就是 3000～4000個，這為高三打好了基礎。特長生學習習慣不好，所以我們抓詞匯就要注意堅持每天檢查單詞、反復重現單詞，保證學生牢固記住單詞。抓單詞怎么在課堂上體現呢 ？英語課共 40分鐘， 4分鐘抽背單詞，6分鐘聽寫單詞，20分鐘學習課文（學習課文就是詞匯的重現、詞匯的運用 ），剩下 10分鐘朗讀課文，找出不認識的初中單詞回家背會，這些都是為抓詞匯而做的。這樣的課堂模式每個任務段學習時間不長，學生就不容易打瞌睡。

特長生上對英語課沒有興趣、上課打瞌睡的現象究其根源是他們上課聽不懂、學不會，在強度大的訓練之后自然而然就瞌睡了。針對這種情況，我們要合理安排課堂時間，組織適當的課堂活動，創造積極有效的課堂教學形式。按照以上 40分鐘課堂，前 10分鐘就是在檢查單詞，也是鞏固復習的過程，學生一般不會打瞌睡。主要是中間 20分鐘學習課文的過程，我們只需要把這 20分鐘設計好就行了。這 20分鐘一定要讓所有學生都參與，都動起來，把時間交給學生，讓學生自己學習，而不是老師滔滔不絕滿堂灌，你灌著灌著他們就睡著了。不要小看他們，再難的課文他們都能翻譯分析好的。可以這樣做：把一篇課文的一個或兩個段落布置給學生，把學生分成四人一組，讓他們做 group work。group work的任務就是讓他們逐字逐句翻譯出來并且找出句子的主謂賓、主系表等句子主干。有人會擔心學生能否獨立完成任務。在做 group work的過程中，我允許他們查字典，允許他們用手機百度單詞，詞的問題就解決了。還有，每組都會有一個英語相對較好的學生，這個學生就能幫助其他人組織分析句子，如果分析不準確老師再出面解決。還有人會認為翻譯這種傳統的教學方法早就需要改革了。但是，我認為這種方法很適合詞匯量小、英語基礎差的學生，翻譯的目的就是為了呈現單詞、鞏固單詞。在做 group work的過程中，自然有偷懶不想參與的學生，也不乏打瞌睡的學生，那么我們就要采取一些小小的懲罰措施了。在我檢查的時候有回答不正確的學生，那么就罰他唱首歌，或罰背 10個單詞，等等。這 20分鐘結束后，每天都會有學生唱歌，這也讓學生愉悅放松一下，為下一步的 10分鐘學習提提神。課堂的昀后 10分鐘，用 5分鐘解析或總結這節課的重難點并畫出回家背誦的 5個單詞，另外 5分鐘讓學生大聲誦讀學過的段落。每個月對每個小組進行評定，表現好的給予獎勵，表現不好的讓整個組集體表演一個節目作為懲罰。我帶了一屆特長生，真切地體會到學生很在乎也很重視小組榮譽，都愿意為自己組賺分，而不愿丟分。所有的學生都積極參加到課堂 group work中來。有人會認為這樣做課堂含量太小，高中的任務完不成。針對這個問題，我想我們要根據學生的實際情況對高中教材合理刪減，哪怕一篇課文只講兩段，只要能讓學生學懂學到東西就行，總比他們在課堂上什么都學不懂、什么都不做只打瞌睡強得多。高一的速度會很慢，因為高一不但學習新單詞，還要掌握初中單詞。高二的學習任務仍然是抓詞匯，課前聽寫、抽背單詞還要繼續，只是抽背單詞不只局限于初中的，只要不認識的單詞都會抽背，包括高一學過忘記的單詞。課堂含量可以適當增加一些，不需要逐字逐句翻譯段落。但是要把課文里長、難、重點畫出來翻譯，這樣做一是可以重現單詞，二是增加語言點語法的學習內容。高一、高二的基礎打好了，高三這些學生就知道認真學習了，從一輪復習開始就可以正常上課正常布置家庭作業了。

總之，我認為英語課堂，一定要讓學生動起來，參與課堂，學到知識，做到有效課堂。

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