打造生本高效課堂以學定教是關鍵

武麗華

摘 要：生本教育強調以生為本，要求高度尊重學生，全面依靠學生，充分發揮學生在學習中主體性地位，把學習的主動權交還給學生。教師在教學過程中，要拋棄師本主義，將自身的角色定位由“盲目教”的苦行僧轉化為“有效導”的生命牧者。在轉變傳統教育觀念的基礎上，根據教學目標，合理進行課堂改革，打造生本高效課堂。

關鍵詞：生本教育 盲目教 有效導 高校課堂

作為一位數學教師，筆者很早以前就意識到數學學習，需要學生積極主動地參與。學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大、效果越好。然而，把課堂還給了學生，學生要做什么，我們要做什么，這是一個值得思考的問題。在學習生本教育理念之后，筆者意識到，“以學定教”是打造生本高效課堂的關鍵。

如何落實以學定教？這就需要我們弄明白：課堂教與學的問題，究竟涉及到哪些問題？具體說來，大致可以總結為學生的“六學”問題和教師的“四教”問題。

所謂“六學”指：在哪里學（空間）、學多久（時間）、為什么學（學情調查）、學什么（目標與內容）、如何學（學習策略）、學得怎樣（評價）；所謂“四教”即：為什么教、教什么、如何教、教得怎樣。

“六學”和“四教”所表達的內涵很豐富，但總的說來，“四教”要依“六學”而定?！耙詫W定教”就是要以學的方式定教的方式、以學的內容定教的內容、以學的進度定教的進度。

筆者認為，生本高效課堂的打造，絕不僅僅指的是課堂上的 40分鐘，而應包含“課前、課中、課后”等環節，在這個環環相扣的持續過程中，以學定教是貫穿始終的主線?；诖耍P者認為教育者可從以下幾個方面落實以學定教。

一、課前：做好學情調查和前置性學習內容策劃

以學定教，要求每一位教師在課堂教學前都應該去做一個工作——學情調查。因為只有全面了解和掌握學情，教師才能合理確定教學起點、科學安排教學步驟，否則，一堂課下來，該解決的問題沒有解決，學生依然停留在課前的認知基礎和認知水平上。但可惜的是，在傳統的教學模式下，教師往往忽略這一方面的工作。時間花了，課時浪費了，教學效果卻是低效甚至是無效。

在學情調查的基礎上，教師還應提前準備的一個工作就是科學合理地安排前置性學習內容，通俗來講，就是布置好“前置性作業”，讓學生提前預習和學習。“前置性作業”的目的就是要充分調動每一位學生的學習主動性，讓他們有所準備地走進課堂，而不是被動地等待知識點的講授。

當然，教師在安排“前置性作業”時，要注意一個適度和普遍原則，難度不能太大，問題不能太多，要能讓每一位同學都能參與進來。否則，“前置性作業”也就失去了該有之義。

二、課中：鼓勵多樣化學習手段，適時給予合理激勵

以學定教強調學生在課堂教學中的主體性地位，但并不因此否認教師在課堂教學這個過程中的導向作用。就數學教學而言，教師在課堂上的講解和指導，是實現教學成果的重要環節。單個數學問題學生也許弄懂了、解決了，但其中的規律、方法，學生并不一定能總結。而這些工作，都需要教師來引導學生完成。

以學定教要求教師充分調動學生學習的自主性，意味著傳統的“教師講、學生聽”這種單一課堂學習模式要有所改觀。學問是越辯越明的，數學學科更是具有這種特性，因此，在數學教學課堂上，教師應舍得花時間讓學生進行討論，應鼓勵學生成立互動式合作小組，讓學生自己思考、自己講解、自己消化，而后教師再適時地加以點撥和指導。這樣做的好處其實很明顯，因為經過了自己的思考，學生會對問題的理解更加深刻，遇到同類問題之后，也會舉一反三，從本質上掌握住知識點。

在這種課堂教學模式中，教師看似“無用了”，但實際是要扮演起導演的角色。適時地拋出問題組織學生討論、合理地掌控課堂節奏、適當地補充新的內容和知識點、及時地給予評估和總結，都是教師主導性的體現。

還需要強調的一點是，在以學生互動為主的課堂授課模式中，教師應重視對學生的評價。對于那些敢于超越教材、敢于質疑老師提出創新觀點的學生，對于互動良好、表現優異的合作小組，要給予及時的贊賞和鼓勵。

三、課后：及時歸納總結，有針對性地進行指導

經過課前作業和課堂自主學習后，教師要實現這樣兩個教學目標：一是確保相關的知識點和學習目標學生已完成，二是洞悉學生在學習過程中遇到的難點和困惑。在此基礎上，教師要進行及時的教學總結，多和學生進行互動。對于學生在學習過程中出現的一些問題，教師要根據學生的知識和能力水平，盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上昀后一個臺階，得出正確的結論，昀終自我解決問題。

如前面所言，打造生本高效課堂絕不僅限于課堂幾十分鐘的教學，針對數學學科而言，課后要花的功夫遠比課堂上的要多。教師要根據學生對知識點的掌握情況，合理布置課后復習內容，讓學生有針對性地對知識點進行鞏固。

除此之外，數學是一門源于生活又服務于生活的實用性學科，教師要重視挖掘教材中呈現的生活情境，激發學生學習數學的興趣；同時要引導學生借助生活經驗思考數學問題，從而強化學生的數學意識、培養學生的數學能力；此外還要鼓勵學生將所學到的數學知識服務于生活，鼓勵學生進行自主探究式學習，支持學生搞發明創造，幫助學生將所學到的數學知識服務于生活，做到真正地學以致用。

在積極推行素質教育、大力倡導教育均衡、積極推行新課堂教學模式改革的今天，構建高效數學課堂 ，是每一位數學教師致力的根本方向。高效課堂的構建需要教師充分貫徹和落實“生本教育”觀 ， 而以學定教就是從生本教育理念出發，把學生的發展放在第一位 ，強調讓學生自己主動地進行學習 ，讓學生的潛能得到充分的發揮與拓展 ，引導學生全身心參與到課堂教學活動中，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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