新技術促進語文教學實效落實淺談

萬慶

“只要人們適當的使用技術，就能提高學生的學業成就并促進教師學習上的潛力。”新技術就教育而言，一般包括了教育者借助現代科學技術，特別是運用人機交互模式的計算機技術和網絡技術而設計出的具有可視化模型、遠程合作、遠程導師等一系列的技術應用，從而促使學習者開展更高級的活動、進行更高級的思維和問題解決活動的一種技術。

小學語文實際教學中，如何利用新技術提高教學實效，接下來分別從四個方面來具體闡述。

一、應用新技術，創設質疑多思的問題環境

“學起于思，思源于疑。 ”學生有了疑問才會進一步去思考問題，才會有所發展，有所創新。在小學語文課堂教學中，問題環境的營造是學生掌握知識技能、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與學科學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有了動力；有了問題，思維才有創新。

比如：在課堂教學中運用電子白板適時、合理地創設問題探究情景，設置適當的懸念，引導學生在教師創設的問題環境中不斷進行探索活動，學生在自我參與中產生心理體驗，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內化。例如在教學《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。在學生主動提出了這樣的問題后，通過電腦投影請學生演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現在小朋友面前，并配上有感情地朗讀?！盀貘f為什么會喝到水？”這些問題就迎刃而解了。在利用新技術創設真實情景的幫助下的，學生不僅解決了我們先前的質疑而且還提出了更多與之相關的問題，比如：除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？昀好的方法是什么？甚至有的孩子去親自實踐。接著，老師順勢利導通過小組討論的形式，學生說出了許多種辦法。在發現問題、提出問題、解決問題這一系列的思維活動中，技術的運用，極大的提升了學生質疑多思的能力。

二、應用新技術，創設簡便、時效的反饋環境

新技術使教師更容易對學生的思考給予反饋，也使學生更容易修改他們的作業。計算機網絡能夠支持學生小組主動地投入學習和進行反思。新技術已逐漸成為學生相互提供語文學習的反饋、反思和修改的機會。

在教學北師大版二年級下冊植樹單元中關于“用幾句話描述你熟悉的一棵樹”的內容時，老師布置了這樣的任務：第一步：以同桌為小組，一號同學回家認真觀察自己熟悉的一棵樹，把它畫下來，畫完以后，要求一號同學用自己的文字細致地描述畫中的內容，以電子郵件的形式傳給二號同學，二號同學閱讀一號同學的電子郵件后，根據描述，重新畫出這幅畫形成“第二代作品”。這個活動的第二個步驟是交換原作品與“第二代作品”，二號同學把自己的畫給一號同學，一號同學通過對比找到兩幅畫的差別，這樣已完成描述性寫作的一號同學可以對他發給二號同學的電子郵箱進行反思，找出那些能使二號同學產生不同理解的模糊的或不完整的敘述。結果一號同學會做出以下反饋：“我應該將小白兔家的具體位置詳細地描述出來，是住樹干上，樹洞里，還是樹枝上？”；“在描述樹的外貌時應該將樹葉的形狀、紋路、茂密程度描述得更清楚”；“在描述樹周圍的花草和鳥兒時，我應該具體說明有幾只鳥兒，鳥兒的外貌特征是怎樣的，究竟是什么樣紅花，紅花的數量有多少？”學生的反思表明，他們已經認識到溝通誤差的多種潛在根源，從而敦促自己及時地進行修改。通過反思，一號同學重新修改了寫給二號同學的電子郵件。更具體地描述了使之前產生理解誤差的內容，再次以電子郵件的形式發給一號同學，使先前模糊的或不完整的描述更加清晰、明了。二號同學根據一號同學修改后的電子郵件內容重新繪制了一幅圖畫，之后再與一號同學的原始作品進行對照，發現誤差明顯縮小。這說明：即時的反饋可以提升有效教學的任務達成。這樣的方式還特別適合用在我們教學疑難的字詞音、形、義辨析上，通過反饋我們能在轉瞬間清晰可見結果，了解學生群體學習薄弱的地方。

三、應用新技術，創設開放合作的學習環境

新技術有助于把在校學生與校外活動之間建立聯系起來。因特網也有助于將家長與他們孩子所在的學校連接起來。通過新技術可以建立開放型課堂。網絡教學形式，使學生可以自由選擇各種不同的學習途徑和學習進度來達到同一學習目標。學生在自由的情景中表現自我，進行交流，實現個性潛能的發揮，迸發出創新的火花，促進師生、生生、師生與社會之間的合作。

例如：利用暑假，我給一年級的學生布置了一個作業，要求學生在假期種一顆種子，細心培育，并且按照北師大版語文一年級下冊四單元語文天地中觀察筆記的要求做好自己的觀察筆記。為了能及時溝通、分析，我們利用了班級 QQ群、電子郵件和班級博客視頻分享的形式。其中一位家長為孩子拍的視頻放在了班級博客里面，班上的學生都可以去看，通過看視頻，學生和老師可以很具象的看到這個同學植物生長的狀況，通過他的語言描述介紹了他栽種植物的具體情況，同時這個學生在視頻結束時還提出了自己的疑問，希望通過這個交流平臺，集大家的智慧解決自己的疑問。視頻掛上網以后，這個學生也獲得了很多學生、家長、老師的郵件回復，幫助他解決花生苗立不起來的問題，在班級 QQ群里，學生之間還相互提出了各自在栽種植物中遇到的問題。

通過新技術提供的平臺，我們把語文學習與社會生活緊密聯系起來，培養了學生互助合作的能力，引導學生課內打好基礎（包括語言表達、遣詞造語、觀察、記筆記等能力），在課外進行各種創造性的實踐，以實踐促進師生、生生、師生與社會的合作，這樣，學到的語文知識就不是脫離社會實踐的死知識。

技術已成為教育的一個重要工具，它在提高知識的獲取和用作促進學習的手段上面都具有很好的發展前景。同時，將它用于創建教學環境的框架是十分有用的。利用新技術將真實的情景在課堂呈現，培養學生質疑多思的能力；利用新技術創設簡便時效的反饋環境，給師生提供更多反饋、反思和修改的機會；利用新技術營造開放、合作的學習環境，為師生、家長、社會建立起學習共同體；利用新技術，拓展教師學習機會，促進教師專業成長。