初中音樂欣賞課有效教學探討

冷雪

摘 要：音樂欣賞教學是音樂教育的重要內容，也是陶冶學生情操、培養學生音樂情趣、擴大學生音樂視野的有效途徑，是音樂學習的基礎，具有其他音樂教學手段不可替代的作用。本文就如何上好音樂欣賞課，結合自己的實際經驗，展開了一系列的探討。

關鍵詞：激情引趣 引發想象 理解 創造音樂

《音樂課程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。這句話深刻地闡釋了音樂欣賞教學在音樂教育中的重要意義，而在我們的教科書中，音樂欣賞確實也占了相當大的比例。因此，作為一名音樂教師一定要重視音樂欣賞課的教學，想方設法激發學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發表獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終身學習和享受音樂的目標奠定基礎。

一、樹立學生的主體地位

新課程的理念是：“以人為本，學生是教育的主體。要突出學生的主體地位首先，教師就要轉換教學角色，把原來的課堂上老師教學為主體更換為學生為主體。因此在音樂課教學中要充分調動學生們的自覺性、主動性，使其積極地參與到教學過程。這樣才可能激發學生的原動力，昀大限度地把他們創造思維的潛能發揮出來。我們來設想一下：上一節欣賞課，如果教師先將曲名、作者、作品的表現內容等介紹給學生，這時學生還沒有聽到音樂，就已經把他們限制在一個框框里了，限制了學生的想象力，并代替了學生的親身體驗，使得學生失去了對作品的興趣，在欣賞的過程中就會不注意傾聽，放棄了思考和聯想。所以，在上欣賞課的時候，教師應該讓學生根據自己對音樂的體驗，去理解音樂的內容，體會意境。教師有意識地啟發學生探索問題。這樣一來，不僅開發了學生的想象力、創造力，同時提高了學生的音樂鑒賞能力和音樂表現力。

二、激發學生興趣

俗話說：“興趣是昀好的老師。”沒有了興趣就談不上愉快的學習，也就沒有學習效率。所以我認為，如何提高學生的學習興趣，是值得我們音樂教師探索的一個問題。本人在音樂課的教學過程中認為，很多學生是非常愿意上音樂課的。原因并不是對音樂課本身感興趣，而是因為音樂課這門學科不用考試，是一門比較輕松的科目。實際上，音樂課不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是音樂課是開發和提高學生智力的昀好形式。音樂課教學是關系到學生全面發展的大事。培養學生的學習興趣是音樂教學的首要目標，是音樂教學的“原動力”和“催化劑”。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是激發學生的興趣。”

三、建立適合的音樂欣賞模式，使學生真正地懂得欣賞，提高審美力

縱觀我們的音樂欣賞課，無非就以下幾個程序：組織教學〈導入〉——介紹作品（引入新課內容）——初步整體欣賞〈簡聽〉——分析結構〈以學生為主，教師補充〉——分段欣賞——進一步講解作品內涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂欣賞模式，是否能讓學生們真正地投入到音樂欣賞中呢？比如，一次學生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲，學生初聽開頭就竊竊私語了，都說太吵了，不好聽。我立刻關掉音響，改變慣用的教學模式，由我先講述這首樂曲的創作手法和它獨特的韻味。當我講到嗩吶演奏者運用高超的演技可以用它惟妙惟肖地模擬多種鳥鳴后，學生們立刻回應要好好地聽完。從這首曲子，學生體會到了民族樂器——嗩吶獨特的魅力，也感受到樂曲表現出的百鳥爭鳴、一派生機盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運用不同的音

樂欣賞模式，使學生們真正地投入到音樂欣賞中來。

四、體驗參與樂趣理解音樂共鳴

學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養的。由于學生的年齡、閱歷以及知識結構的限制 ，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂，教師一定要注意動靜結合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂 ，或者更形象地說：讓音樂通過動作融化于學生體內，這樣的感受必然更生動、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前 ，教師出示兩個準備好的問題 ：1.在樂曲中你聽到什么聲音 ？使你想象到什么場面？2.請你用一種顏色來形容和表現樂曲的情緒。讓學生帶著問題有目的地聆聽。結果 ，聽一遍后學生紛紛舉手回答：我聽到了敲鑼打鼓的聲音好像過年過節一樣熱鬧的場面 ；在欣賞這首樂曲是還要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對歌形象的聯想，從而增強對音樂的表現力。

五、師生互動，動情創造

在音樂欣賞教學中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在欣賞《青春舞曲》時，請班上會彈電子琴的學生演奏，一部分學生可選擇自己喜歡的打擊樂器如手鼓、三角鐵、碰鈴等伴奏，一部分學生唱歌，我和其他學生一起跳舞，全班成了一個歡樂的海洋。通過我們的合作表演及學生嘗試性的練習，使學生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂的基本要素，并真正感受到了維吾爾族音樂的美感。

音樂教學如何真正讓學生獲得真正的體驗？我認為：必須在課堂中給學生留出自由活動空間，為學生提供充分的活動條件，通過師生交流與互動活動，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗學習音樂文化，并在自己的體驗中嘗試創造。學生音樂能力的培養離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才會有體驗。通過開放課堂教學，保持空間及時間上的靈活性，利用組織形式的多樣性來充分調動學生思維的活躍性，強調學生的“六動”，使學生在音樂魅力的驅使下動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心。在與老師或同學的合作下，體驗音樂中激發自己情感的主動性，增強了學生的自信心，師生共同嘗試、體驗，融洽了師生關系。

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。在素質教育不斷深入的今天，我們教師應用全新的音樂教育觀點來指導我們教育教學工作，不斷審視個人教學與音樂《新課標》的標準、理念的差距，加強初中音樂教育教學的自身建設并完善音樂課程體系，以此來真正將《新課標》倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，從而完成時代賦予我們的歷史使命。

參考文獻：

[1]郁文武.《音樂教育與教學法》[M]，北京：高等教育出版社，2011. [2]《音樂課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂。