淺談低年級學生口算能力的培養(yǎng)

倪晶

摘 要：口算能力的高低對學生基本的運算能力有著極其重要的影響，而低年級階段是培養(yǎng)口算能力的關鍵時期。因此，本文從三個方面闡述低年級學生口算能力的培養(yǎng)策略：懂理明義，掌握口算方法；多種練習，開展口算訓練；實踐運用，強化口算效果。

關鍵詞：提高；低年級學生；口算能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-085-1

口算是數學中重要的組成部分，是學習數學的基礎；口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響，而低年級階段是培養(yǎng)口算能力的關鍵時期。那么怎樣培養(yǎng)學生的口算能力呢？筆者結合教學實際，談談對低年級學生口算能力的培養(yǎng)。

一、懂理明義，掌握口算方法

1.直觀感知，建立表象

低年級的口算教學應從直觀感知過渡到表象的運算。因此可以配合教具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性。

比如：教學9+4=？先出示裝有9個桃的盒子（有10格），另外再準備4個桃，讓學生想一想，“應該怎樣放才能一眼就看出一共有多少個桃？”很快就有學生說：“我從盒子外面的4個桃中拿1個放到盒子里，盒子里就有10個桃，外面還有3個，一共是13個。”我表揚了這個同學說得真棒，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象的建立有利于學生理解算理，使得口算方法的發(fā)現有了基礎。

2.實際操作，理解算理

例如教學8+7=？時，我并不急于直接教給學生口算方法，而是讓學生擺一擺小棒，通過實際操作，并進行思考，學生發(fā)現：可以把7分出2，使8湊滿10；也可以把8分出3，使7湊滿10。學生通過實際操作擺小棒和找規(guī)律，在圖文并茂的過程中，產生了學習思維的火花，從而在充分理解算理的基礎上，選擇自己喜歡的口算方法。

3.明確意義，掌握方法

當學生通過親身實踐，找到自己的口算方法后，應讓學生說一說思考的過程。比如我在教學“兩位數加兩位數”加法時，學生根據例題列出：43+31，我讓學生根據已有的計算經驗，自己探索計算的方法，并嘗試計算。學生經過思考，有了自己的計算方法。有的學生說：“把31分成30和1，然后用43加30得73，再用73加1得74。”有的學生說：“先用43加1得44，再用44加30得74”。有的學生說：“先用40加30得70，再用3加1得4，然后70加4得74”……學生說出了幾種不同的算法。這時，我進一步問學生：“你能向大家解釋一下是怎么想的嗎？”計算教學關鍵在于使學生懂得這些方法的計算道理，然后，再啟發(fā)學生進行分析、比較，進行口算方法的優(yōu)化。

二、多種練習，開展口算訓練

1.視算訓練

視算訓練就是指教師出示口算題，學生看著練習題來計算。如看口算卡片算、用活動口算卡算、用口算表算等等。如教學“20以內的加法”后，我制作了口算卡片（9+7= 3+10= 8+6= 等等）分別出示卡片，讓學生一個一個很快說出得數，而且這些口算卡片可以反復使用。

2.聽算訓練

很多時候，我都是采用聽算訓練，教師報出算式，學生進行相應的口算。同時，我還設置了口算本，教師報出算式，孩子們把聽到的算式記錄在口算本上，并寫出得數。這樣做，學生們必須全神貫注地聆聽老師所說出的算式，才能做好記錄并進行積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用，有利于集中學生的注意力。

3.口算比賽

在教學中，我發(fā)現孩子們總是對各種各樣的比賽很感興趣，因此，為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，我結合教學實際開展了“我是口算小能手”的比賽。通過比賽，既有效地進行了口算訓練，鍛煉了學生們的口算能力，又提高了他們的學習興趣，增強了競爭意識。

每節(jié)數學課，我都會用課前5分鐘時間進行口算基本訓練，要求學生合理選擇口算方法，在短時間內正確地口算出結果，有效地提高了學生的口算能力。

三、實踐運用，強化口算效果

數學源于生活，生活中又充滿著數學。口算在日常生活中有著非常廣泛的應用。因此我們的口算教學不能只是為了“教學”而“教學”，單單停留在書本，局限于課堂，而要引導學生學會在生活中運用數學，增強口算意識，達到學以致用的目的，使學生在學習和實踐中強化口算訓練效果，提升自身的數學素養(yǎng)。

1.靈活運用

在學生掌握了口算方法后，教師結合口算教學的實際，為學生創(chuàng)設實踐的機會，讓學生能活學、活用知識。比如學習了10以內的加法之后，結合一年級小朋友的心理特點，我創(chuàng)設了“豐收的果園”的情境，讓學生口算出蘋果樹和梨樹一共有多少棵？蘋果有多少筐？梨有多少筐？一共有多少只小鳥？等等。學生靈活運用所學知識來進行口算，然后我問學生：“你還能提出什么問題嗎？”“你們還想算果園里的什么呢？”進一步為學生提供了口算的機會，增強了口算效果，發(fā)展了問題意識。

2.家校結合

孩子的教育，需要學校、家庭和社會共同的努力，因此教師要和學生家長保持聯(lián)系，讓家長也參與到孩子的教育活動中來。家長可以根據子女的口算能力給孩子出相應的題目；可以在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習；還可以利用超市購物的情境，讓孩子口算所用的錢數，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果等等。這樣，不僅能培養(yǎng)學生口算能力，增強口算意識，而且能激發(fā)學生口算的積極性，強化口算效果。