破舊立新，設計小學語文多元化作業

陳彤

摘 要：小學語文作業是讓學生進一步鞏固所學知識、強化語文素養的一種重要手段，這個手段運用得當，必將激發學生學習語文的積極性、主動性，大踏步地提升小學生的語文素養；反之，如果運用不得當，則會直接令學生消沉，大幅度降低語文課堂的教學效率。基于新課改的前提，本文從創新的角度出發，要求破舊立新，對小學語文作業的多元化設計進行了研究與分析。

關鍵詞：破舊立新；設計；多元；作業

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-060-1

新課改實施以來，小學語文作業的設計出現了很多新的變化，但是仍然存在著不少問題，諸如作業質量低下、作業總量增大、創新性思維能力欠缺以及低效重復等，故而小學語文作業的設計依然不容樂觀。那么，面對這樣的問題，我們如何破舊立新，設計多元化的小學語文作業，值得小學語文教育工作者深思。在素質教育高揚的時代，筆者基于切身的工作經驗對此進行了科學的探究。

一、打破學科限制，有效整合資源，設計多元且富情趣的作業

小學語文的作業不能僅僅限于語文課本，生活中的很多情節、其他相關課程都可以統統運用到小學語文的作業設計中。例如，音樂、體育、美術等，我們都可以通過這些課程的特質，應用到我們小學語文的作業設計中，令我們的作業設計既豐富多彩又極富情趣。

《山行》是一首意境優美的詩歌，學生們在課堂上表現得如癡如醉，或集體朗讀，或個性吟誦。為了讓學生們加深對這首詩的理解與認識，我在設計課后作業時，就將美術課的教學方法引入其中，我讓學生們根據《山行》這一首的內容，加上自身對于這首詩的理解，用畫筆將自己腦海中對于此詩所描繪的景色畫下來，這樣既可以發揮學生的思維想象能力，又加深了學生對于課文的理解，學生們的學習熱情瞬間被提升。在學習《黃果樹瀑布》一文時，為了讓學生們對于整篇課文進行全方位的把握，我讓學生們在課后根據自己對課文的理解，給課文配上優美的音樂，學生們有的配上舒緩的《水邊的阿狄麗娜》，有的配上激昂的《第九交響曲》，在比較中學生加深對文本基調的把握。在學習《普羅米修斯盜火》一文時，我要求學生對文本進行改寫，寫成課本劇的形式，并進行課本劇的表演。學生們在一句句人物的對白中體會了情感，了解了人物個性，加深了對課文的理解，學習效率大大提升；在排練中，他們有所創新，加入了書本上沒有的對白、動作，甚至情節，學生的創造力和實踐能力得到了很好的發展。復述課文這樣的作業便迎刃而解。

二、多方拓展延伸，面向生活，設計多元且生活化的作業

“語文學習的外延必須與生活的外延相等。”《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我在給學生設置作業時，將課本知識與生活緊密相連，讓學生通過現實生活中的實踐活動，進一步加深對課文的理解與認識。

在學習《秋天》這一課后，我給學生布置了如下的作業：讓家長帶學生到公園、小區或野外，觀察秋天景物發生的變化，用心聽聽秋天的聲音，感受秋天的色彩，觸摸秋天的果實。第二天，學生們帶給我的驚喜非常大，“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。”“大樹抖抖手臂，黃葉飄落下來，它輕輕地和大樹道別。”孩子們用心感受著秋的變化，作文水平大大提高。在學習《珍珠鳥》一文時，我針對小學生對于小動物尤為喜愛的心理，給他們布置了課后作業：在家或者在爺爺奶奶家飼養一只小動物，并每天寫一下觀察日記。這個作業在課堂中立即引起了轟動，學生們那渴盼與激動的眼神也深深感染了我，我明白，這下他們的觀察力又會得到一個很大的提高。同時，我還在節假日讓學生為自己的親朋好友、老師長輩親自制作賀卡，并寫上祝福語，組織學生看電視新聞、網絡頭條等等，讓學生寫出自己的感悟……這些多元且生活化的課后作業極大地激發了學生學習的主動性，讓作業成為學生學習語文的一種需求。學生觀察能力、思維能動性以及語言表達能力不斷提升。

三、多措并舉，發揮學生主動性，設計個性化作業

現代教育，課堂上的主體永遠是學生，教師所起的作用是輔助和引導。在設置作業時，我們同樣可以充分發揮學生的主動性，適度讓學生根據自己的想法設置自己的作業，這樣不僅可以極大地激發學生學習的積極性、主動性，還能很好地鍛煉學生的各項能力，綜合提升學生的語文素養。

在學習《九寨溝》一文時，我讓學生自己設置作業，充分發揮他們的主動性，結果學生報上來的作業可謂是豐富多彩：有的學生說收集九寨溝具有代表性景色的圖片，并制作成畫冊；有的學生說，給九寨溝設計最響亮的宣傳廣告語；有的學生說，寫一下九寨溝旅游的心得；還有的學生說，對比一下九寨溝與同類景觀的異同……這些學生自主發揮設置的作業我都及時給予點評，并且在班級中也展開了創意評比的活動，學生們對這種作業形式非常認可，學習積極性大幅度提高。

此外，在班級內，我和學生們定下了一個約定，每個月開展一次學生自我設計的作業，例如寫一封信給自己的親人，做一次家務活并記錄下來，在班級群里點評同學的優秀作文，為自己的照片配上描述性的文字，寫下自己的閱讀感悟……這些充分發揮學生主動性、個性化的作業，能夠增強學生的自信心，還能有效地鍛煉他們的能力，深受學生們的喜愛。

小學語文作業的設置得科學得當，會激發學生學習語文的興趣與熱情。我們應該打破傳統思維的限制，多措并舉，創新思維，不斷與生活鏈接，設置多元化的作業，充分調動學生學習的積極性、主動性，帶領學生品味豐富多姿的語文世界。

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