陽光心理課程：成就學生美好未來

唐根林

摘 要：開設心理教育課程是學校提高學生心理教育的有效舉措，本文從課程管理機制的形成、課程實施條件的保障到課程的多角度實施，為學校如何實施心理健康教育提供可借鑒的經驗。

關鍵詞：心理；課程；建設

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-012-1

一、加強組織領導，健全心理教育課程管理機制

根據學校心理健康教育和我校適性教育發展的需要，2013年成立了心理健康服務中心，統領學校心理教育課程建設。服務中心由校長任主任，分管德育的副校長任副主任，德育處、教務處和教研組、年級組有關領導和教師任組員。

服務中心下設心理教育課程開發與管理小組，分管德育的副校長任組長，德育處分管主任和專職心理老師擔任副組長，兼職心理老師和有關班主任擔任組員。每月心理教育課程管理小組正常召開研討會，扎實做好學校各項心理健康教育工作。

二、創設各項條件，確保心理教育課程順利實施

1.校長高度重視。我作為國家二級心理咨詢師，親自上班級心理輔導課，親自開展個別咨詢工作。學校開展心理教育的各類活動，都滲透了校長的心血。在學校師資十分緊張的情況下，安排一位專職心理老師，承擔心理教育工作。在開齊上足國家課程的同時，全校各年級班級心理輔導課，心理輔導在制度上得到保證。

2.加強課程陣地建設。每年按照生均不少于10元的標準，加強心理教育經費投入。2014年在原有基礎上建設了比較完備的心理輔導場所，建成個別心理輔導室、團體心理輔導室、沙盤游戲心理輔導室、樹木人格測試工作室和檔案資料室等功能室，總建筑面積超過200平方米，這為學校開展心理教育提供物質保證。

3.重視師資培訓。重視提高專兼職心理老師的業務能力，通過走出去、請進來等多種方式，創造教師成長的條件。近幾年學校曾邀請吳江心理協會會長陳維麟、秘書長薛晟、杭州心易種子培訓師馬新波老師、蘇州名師工作室陳錚等多名專家來校為青年教師和班主任做心理專題輔導，并積極選派老師參加北京、蘇州、吳江舉辦的各類心理培訓。學校現有專職心理教師1名，4名兼職心理教師，3人獲得國家二級心理咨詢師的證書。學校將心理教育列入師資培訓內容，每學期至少組織一次全校教師的心理教育培訓。每學期積極承辦心理教研活動，為學校青年教師創設學習鍛煉的機會。

三、重視陽光心理課程建設，提高學生積極的心理品質

我校積極開展陽光心理課程建設，通過開設心理輔導課程、各類心理教育活動等形式，促進學生積極心理品質的形成。

1.全面開設班級心理輔導課。學校在各個年級開設班級心理輔導課，每兩周一節，由4位專兼職心理老師和部分班主任執教。每學期心理教育工作小組制定教學計劃，根據低中高各年級學生身心發展的特點，制定心理輔導課的發展性任務。幫助一二年級的孩子們盡快完成從幼兒園到小學的轉變與適應，培養他們在入學之初的良好行為習慣。抓住三四年級學生“智力發展”的第二個高峰，開展學習輔導，促進智力的發展，并根據孩子擴大交友和被同伴接受的社會性需求，幫助他們處理好微妙變化的人際關系，使他們獲得成長中不可少的親密感與安全感。培養五六年級學生的思維能力概括和歸類記憶的能力，以便為今后適應初中學習做好平穩過渡的準備，高度關注學生這個年段的性格發展，讓他們面臨這樣一個非常矛盾，變化無常和易失衡的性格發展關鍵期，能夠得到正確的引導與幫助，以促進他們的性格朝著積極的方向健康發展。為提高班級心理輔導課的實效，我校每月至少有一次年級以上的教研活動，每學期至少有2次年級或校級公開課或觀摩課。心理教育課在借鑒他校教材的基礎上，逐步開發形成具有本校特點的心理輔導教材。

2.舉辦陽光心理節。我校每年舉辦一屆陽光心理節，至今已經舉辦三屆，每屆一個主題，“與愛同行”、“堅持就是勝利”、“責任與擔當”等不同主題，形成了全校上下參與心理教育的濃厚氛圍。如“與愛同行”陽光心理節，活動豐富多彩，通過“藍絲帶傳遞”、“愛的擁抱”等活動讓孩子學習分享與感恩；通過開展心理輔導個案、學生成長小故事、小小心理劇等評比，推動心理教育教學活動的開展，讓學生參與到陽光心理的活動中；通過心理專題黑板報、隊角、手抄報的制作評比在校園內形成了陽光心理活動的良好氛圍。

3.開設心理社團課程。我校成立學生心理社團，開展社團成員心理拓展訓練、同伴心理互助、觀看心理電影等多種形式的心理社團活動，提高團員的心理健康水平；開展心理劇編排、心理小報采編、心理小知識宣傳、心理小課題研究等的工作，提高團員心理素養和服務能力。

4.推行全員個別心理輔導制。2014年6月我校教代會上出臺了全員“適性輔導”考核辦法，這是我校深入實施適性教育和推行心理教育全員個別輔導的有力舉措。規定每位教師每學期確定一名學生作為輔導對象，從解決學生存在的突出問題或發展學生的個性特長出發，運用心理輔導的原理，開展結對幫扶工作。每學期學校安排學生成長故事交流活動，共享輔導成果。個別心理輔導制的推行，讓有心理陰霾的學生逐步走向陽光，走向成熟。

5.開展同質兒童團體心理輔導。成立“陽光兒童成長樂園”，對相同心理問題的學生進行團體輔導，行為矯治。陽光兒童班的孩子有一個共同的特征“他們都是在班中處于被拒絕兒或被忽視的孩子”，心理老師，采取教導法、移情能力培養、正強化等訓練方式提高其社會交往能力。

6.實行案例診斷督導制。每學期對新生和個別輔導的學生先進行樹木人格投射測試，分析學生的興趣愛好特長、人際交往情況、家庭環境狀況、有否防御心理和創傷性事件等，為輔導老師提供參考。每月定期對學生個案或班級進行督導，為教師個別幫扶提供行為干預意見和建議。