夏日荷花別樣紅

劉逸

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“教學建議”中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”多媒體教學正好順應了課標這一要求，值得我們重視和研究。自從實施班班通多媒體以來，我堅持把識字寫字教學與多媒體整合起來。教學實踐證明：它能為學習識字寫字創造出豐富多彩的課堂學習環境和靈活的認知方式，提高課堂教學質量。

一、利用多媒體，激發學生識字興趣

教育家孔子說：“知之者，莫如好知者，好之者，莫如樂之者。”教學中利用多媒體技術，為學生創設樂學的情境，激發學生的識字興趣。

1.創設情境

心理學家布魯先生說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”運用信息技術，制作色彩艷麗、生動有趣的圖片或動畫形象，把文本中靜止的漢字形象化、生動化，刺激學生的感官，激發學生學習興趣。如教學第二冊《柳樹醒了》，屏幕上分別呈現：一個小學生從睡夢中醒來時的情形、動作，一只小狗在睡中醒來的形態。我在演示中自己解說，然后出現“蘇醒”一詞，繼而標上音節，學生一邊看著，一邊讀。這樣學生從畫面中理解字義，記住字形，讀準字音。

2.巧用游戲

一年級的孩子注意力易分散，在課堂教學中教者要適時地、有選擇地設計各種生字聯系起來的游戲，創設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效的提高識字教學質量。

（1）摘柚子。畫面上的柚子樹上結滿了一個個黃澄澄的、大大的柚子，每個柚子有一個生字，請一個學生讀生字，讀對了，柚子就從樹上掉下來裝進筐里。游戲中比一比，看誰摘的柚子多。（2）上臺階。按班級小組的人數設計臺階級數，臺階頂端插著一面紅旗，每級臺階有一個生字。比賽中學習小組以開火車的形式認讀生字，讀一個生字，動畫片中的光頭強就上一個臺階，比一比哪個小組的光頭強能到達頂級奪下紅旗。（3）母雞吃蟲子。畫面上一只母雞在草地上吃蟲子。每只蟲子身上有一個生字。母雞啄著一條蟲子，指定一個孩子讀生字，讀對了，母雞就把蟲子吞下，讀不對，蟲子就從母雞嘴里掙扎掉下草地叢中鉆走了。

在上述游戲活動中，學生通過各種競賽活動，不時產生一種新鮮感、好奇心，增強了識字的欲望，充分激發了他們的興趣。

二、借助多媒體，理解形象字構字意義，尋找識字規律

形象字由兩部分組成，表示字義部分的叫意符，表示字音部分的叫音符。一個聲旁和不同形旁結合，可以構成許多意義符號，表示不同事物。在歸類識字時，對易混淆的生字，我常常借助多媒體剪輯，組合做成課件，實現形聲字構字意義，尋找識字規律。

如教學“泡、跑、飽、袍、抱”時，借助多媒體首先出示紅色的“包”字，讓學生談一談，然后，點擊課件，給“包”依次加上不同顏色的偏旁“氵、?、饣、 衤、扌”，形成顏色艷麗的“泡、炮、袍、跑、抱、飽”。在引導辨別字形字音時，弄清它們的字音大多和基本字“包”字有關，字義分別和各自偏旁有關。

又如“操 、澡、燥、躁、噪”這一組形聲字，其字形復雜，學生在用詞中常常寫錯。教學中采用上述方法，讓學生掌握形聲字的規律后，把編成的順口溜出事屏幕：“做操擺擺手，急躁雙腳跳，洗澡要用水，噪音多口叫，干燥易著火”，學生誦讀后，便能把字記得牢，用得準。

這樣，通過多媒體展示字的描寫，結構特點，攝住了學生的注意力，強化了對字形、字義的記憶。學生學得輕松，記得又快又牢。

三、利用多媒體，展示字形演變，幫助識字

利用多媒體課件展示漢字字形的演變過程，能幫助學生更快地掌握字形，領悟字的意義。如教學“木”字時，我利用多媒體展示氏族公社時期人類以石、木為器，鉆木取火的生活圖景，接著展示“木”的演變過程：

當學生發現在觀察中產生疑問的時候，我告訴學生，很多漢字是用繪畫的方法創造的，如“木”子就是這樣創造的。學生很快明白“木”最初就是一棵樹。

知道了“木”字的來源，我再利用多媒體課件展示各種木制家具，如凳子、茶幾、門窗，衣柜等。我說，你們知道木頭的用處嗎？學生爭相回答：

生1：能制作桌子。

生2：可以制作茶幾。

生3：可以制作門窗。

生4：可以蓋房子。

……

又如教學“山、水、日、土”一類形象字，把圖形與字緊密結合起來，形成記憶表象，加深字的直觀記憶。教學“喜”字時，通過多媒體演示，把“喜”拆成“十、豆、口”，再讓學生猜字謎：十粒豆子放進口袋里，猜猜這是什么字。

在這三個案例中，多媒體并不著意于烘托氣氛以激發學生的學習興趣，而是著意于提供知識背景及展示字的演變過程。這給學生直觀的感受，打破了漢字的神秘感，教學效果很好。

四、運用多媒體動畫，教學筆畫，正確書寫

小學生主要以具體形象思維為主，遇到難寫，不易理解的字，則可以充分發揮多媒體優勢。運用動畫教筆畫，化難為易，使學生正確書寫。如教學“媽”時，“媽”的第一筆“ く”和第四筆“ㄣ”不易掌握，就制作一個寫“媽”動畫，一筆一劃演示書寫順序，配上不同顏色，再配上比劃聲音的音樂。書寫“撇點”、“豎折折鉤”這個筆畫時，運用動畫速度較慢，并可重復演示在田字格中的占位及書寫順序。

又如寫“己”時，不少學生一筆成功，在糾錯時，運用配以不同顏色動畫閃動筆畫，加強刺激學生的視覺，達到強化記憶，正確書寫的目的。

多媒體技術是將多種媒體形式組合的技術，具有多方面的優勢。在識字寫字教學中，針對學生的特點，充分發掘，大膽創新，適時使用，讓聲音、圖像、圖形、音樂、動畫于一體，拓展識字、寫字教學容量，豐富教學手段和教學資源，在語文課堂這一泓清水池里必定會呈現出“夏日荷花別樣紅”的迷人景色。