從實際出發提高初中地理教學的有效性

王曉威

摘 要：伴隨我國初中教學的不斷改革及新課程標準的推廣實施，初中地理教學自身存在的問題得以顯露，其教學地位也發生了改變，學生的學習興趣出現了明顯的下降，且很多教師在教學中存在與實際脫節的現象。在此背景下，提高初中地理教學的有效性就變得尤為重要。筆者將在本文淺析初中地理教學存在的問題，并探討如何從實際出發提高初中地理教學的有效性。

關鍵詞：初中 地理教學 有效性 提高 實際

初中地理教學的內容帶有較強的生活化性質，趣味性也較高，但是隨著教學改革的深入拓展，初中地理教學的自身位置略顯尷尬。很多學生將學習重點轉移至其它科目，部分教師對于教學的把握程度不夠，導致初中地理教學的有效性受到嚴重影響。教學的有效性主要就是指教師在一定時間內全面實現既定教學目標，幫助學生獲得更多知識，確保學生學習過程的順利進行。教師若想切實提高初中地理教學有效性，就需要從實際出發開展教學。[1]

一、初中地理教學存在的主要問題

1.教學時間不足

目前，很多地區及學校更為重視數學、語文、英語等主要科目的教學，對于地理教學的時間則未給予足夠保障，很多學校還會擅自將地理課改為主科教學。這樣一來，初中地理教學的時間被嚴重壓縮，教學任務難以完成，很多學生還會因此認為地理課無關緊要，給教學帶來嚴重影響。[2]

2.教學內容陳舊

很多教師在初中地理教學中單純根據考試要點進行針對性講解，或在課上為學生分析此前考試中經常出現的考題，部分教師甚至照本宣科。這樣就會造成初中地理教學與學生實際相脫節，教學質量無法得到保證。

3.教學實際性不足

很多教師在教學中未能將書本知識與學生生活、現存實際等相結合，導致教學內容完全脫離實際，學生的學習興趣得不到有效激發，甚至對地理學習產生厭煩情緒。[3]

二、如何從實際出發提高初中地理教學有效性

1.結合學生生活實際開展教學

初中地理教學中的很多教學內容與學生個人生活息息相關，教師需要把握這一特點，將教學內容與學生生活相結合，這樣才能從實際出發切實提高教學的有效性。

某初中地理教師在講解與地球運動相關的知識時，用地球儀、手電筒等進行演示，讓學生結合個人生活實際來思考地球在一年當中具體的運動情況及太陽直射點位置的變化等，該教師還運用PPT來對地球運動的相關現象進行進一步闡釋。這樣，學生就可以將教師所講內容與個人生活相結合，分析在日常生活中太陽每日的變化情況等。由于該教師將教學內容與學生生活實際相結合，充分體現了初中地理教學的實際性，這才確保了教學的整體質量與教學進程順利進行。[4]

2.明確教學目標

初中地理教師想要從實際出發提高教學的有效性，還需要對教學目標進行明確設定，這樣才能有效保證初中地理教學任務是在一條主線下順利進行，并且保證循序漸進地完成教學目標。首先，教師需要對學生的實際學習情況、個人能力等進行分析，以此為基礎預設教學目標，確保教學目標與學生的個人能力相吻合，讓學生通過學習產生成就感。其次，教師需要將新課程標準中的自主學習概念與教學目標相結合，樹立學生在學習中的主體地位，積極引導學生自主思考，提升學生個人能力，保證教學任務有效完成。最后，教師在預設教學目標時還需要結合學生之間的個體差異，力爭讓優秀生與學困生共同進步。

3.開展互動教學

初中地理教師應當重視開展互動教學，通過加強師生互動，充分調動學生的學習積極性，以此提高教學的有效性。

某初中地理教師在講解國家地理位置方面的內容時，除了通過書本講解、使用地球儀之外，還運用互動式教學向學生提出競爭性質較強的問題，讓學生通過互問互答等來鞏固所學知識點，確保教學有效性得以提高。該教師在講解國家地區的氣候、地形等知識點時，讓學生預先進行分析觀察，并且學會概括自己所處地點的相關地形特點等。比如，學生對于丘陵地區的環境描述一般為山地較矮、耕地較少、土地肥沃程度不夠等。這時，該教師就會讓所有學生去思考此種地形特點的形成原因是什么，并且讓學生互相討論。這樣，學生通過彼此之間的互動及與教師互動，對于地理知識的學習會有更為深刻的認識，知識點的掌握更為牢固，地理教學有效性的提高會得到更好保證。

4.創新語言表達

初中地理教師若想切實提高教學有效性，語言表達能力的提高也十分重要。在教師的授課過程中，如何運用語言對知識點進行闡述對于學生學習、理解、把握知識點存在重要的影響。很多教師在教學中并不重視語言的表達，授課語言比較枯燥，缺乏較強的生動性。這樣一來，學生的興趣無法得到切實提高，對于初中地理的學習興趣會嚴重下降。初中地理教師應當在教學中選擇趣味性較強、較為簡潔的語言，并且確保學生可以充分理解教師語言，避免教學語言與學生的生活實際相脫節。在選擇教學語言方面，教師還要重視學生的個人接受能力、學習心理等，力爭讓教學語言帶動學生的個人興趣，讓學生在教學語言的感染和帶動下進行思考，以此實現教學有效性的顯著提高。

5.重視教學評價

很多初中地理教師對于教學評價的認知較為淺顯，一般以學生的考試成績為主進行評價，但卻忽視了學生的個人能力等，這就給地理教學的有效性帶來了嚴重影響。初中地理教師在進行教學評價時，需要將學生的考核成績、平時學習情況、個人探究能力等結合在一起，確保初中地理教學評價的全面性、科學性。教師還要在教學評價中多給予學生鼓勵，提高學生信心，讓學生真正對地理學習產生濃厚興趣，提高教學有效性。

結語

初中地理教學是初中教學科目的重要構成，學生通過學習自然地理、人文地理中的相關知識，對于其整體學習能力的提高及未來發展有重要意義。初中地理教師在教學中需要對現存問題進行分析與把握，在此基礎之上從實際出發切實提高初中地理教學的有效性。教師需要在教學中將知識點與學生實際生活相結合，并對教學目標進行明確設定、開展互動教學等，以此確保初中地理教學的有效提高，保證教學與具體實際相結合。

參考文獻

[1]侯麗敏.從實際出發提高初中地理教學的有效性[J].學周刊，2012（27）.

[2]溫必蘭.提高初中地理教學有效性的思考與實際[J].赤子（中旬），2014（04）.

[3]包順喜.淺談提高初中地理教學有效性的方法[J].學周刊，2015（27）.

[4]劉明.提高初中地理教學有效性的方法[J].科教導刊（下旬），2015（10）.