淺析小學語文閱讀教學有效性

肖麗娜

摘 要：隨著經濟的不斷發展，人們對小學閱讀教學質量的要求越來越高。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學語文閱讀教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便于更好的促進我國教育事業的快速發展。基于此，本文主要分析如何提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文閱讀教學 有效性 措施

閱讀一直都是語文教學中最重要的組成部分，不管是在小學試卷上還是在高中試卷上都占有較重的分值。由此可看，閱讀教學是學生閱讀能力打下堅實基礎的關鍵，理應得到相關教育工作者的重視與支持。但在實際教學的過程中，小學語文閱讀教學仍然存在很大的問題，譬如：傳統的教學方法，教學觀念過于陳舊，從而導致語文教學效率低下，教學質量得不到保證，學生厭惡語文閱讀等等。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學方法過于陳舊，導致學生的學習興趣下降

由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績，就算完成教學任務，這種錯誤的觀點最終導致教師在語文閱讀教學中，經常停留在以分析文章的結構、了解文章的段落大意為主，完全忽視了閱讀教學的最終目的是提高學生的閱讀能力，以便為以后的寫作奠定堅實的基礎。這樣形式化的教學方式，終會使學生對語文這門學科的產生一種厭煩的心理，更有可能會因此喪失對閱讀理解及語文寫作的興趣，以致我國小學語文教學質量下降，小學效果達不到新課程理念下的要求。[1]

2.教師沒有真正做到“有的放矢”

由于一篇課文內容較多，課時只有40-45分鐘左右，很多教師都希望在有限的時間里，把教材中的內容全部傳授給學生，這樣非常容易造成很多教師取舍不當，不會把教材作為綱領，進行適當的刪減或者增加，還有可能導致教學內容沒有抓住重難點進行深入講解，這樣的教學過程就是走走過場，沒有讓教學發揮出作用。值得注意的一點就是，在教學中，如果教師不會選擇合適的內容，會使學生的學習興趣下降。

3.學生的學習方式有待改善

雖然新課程改革已經實施，但是我國小學語文閱讀教學還是存在的問題，其主要就是學生沒有一個良好的學習方式。由于我國學生長期在教師有計劃、有目的方式下進行學習，只知道根據教師的要求和在教師的引導之下進行學習，完全沒有發揮出自身的主觀能動性，這種情況下的閱讀方式，只能導致學生在淺顯的閱讀之后聽教師的講解，學生的閱讀能力不單不會提高，還有可能影響課堂教學效率。眾所周知，閱讀的過程是學生自主接受閱讀內容的過程，若在聽講或者學習的過程中沒有進行自主的思考，只會導致閱讀失去了其意義。為了提高我國小學語文閱讀教學的有效性，語文教師必須要改變并完善學生的學習方式。[2]

二、提高小學語文閱讀教學有效性的措施

1.創設科學合理的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，所以，教師一定要采用靈活多變的教學方法，來創設出科學合理的教學情境，從而激發學生的學習興趣。因此，在進行語文閱讀教學之前，可以根據實際的教學內容設計出合適的閱讀問題，讓學生帶著問題進行閱讀，教學效果會得到提高。譬如說：在進行長春版小學三幾年級上冊中《我們眼里的秋天》教學的過程中，教師可以利用多媒體技術來創設出科學合理的教學情境，如：在課件中播放有關于秋天的簡短視頻，或者在課件中穿插秋天的圖片，給學生一場視覺盛宴，讓學生在視覺的渲染下，主動的融入課文內容，融入課文人物，去感悟文章中所要表達的中心思想或者作者當時創作文章的感情。只有讓學生在一個良好的學習環境中，才可以激發出學生的學習興趣，提高學習效率，進而提高課堂效率。

2.改革與發展教學方法，創設出有特色的語文閱讀教學

眾所周知，教學方法是教學中最重要的組成部分，是可以直接決定教學的成功與否。所以，在進行語文閱讀教學之前，語文教師一定要根據實際的教學內容，改革與發展教學方法，找到自身教學的不足之處，真正做到揚長避短，從而創設出有特色的語文閱讀教學，讓學生真正知道語文閱讀課程的重要性。

3.學會尊重每位學生的個性發展，給學生提供一個更大的發展空間

眾所周知，小學生正處于想象力豐富，思維敏捷以及個性成長的階段，正所謂：“一千個讀者中很有可能就有一個哈姆雷特。所以，教師一定要學會尊重每位學生的個性發展，千萬不能把自身的想法強加到學生身上去，要給學生提供一個更大的發展空間，同時要對學生的質疑要認真解答或者給予相應的回應，只有這樣，才可以提高學生的語文閱讀能力，也可以更好的提高我國小學語文閱讀教學的有效性。

4.及時的給予學生充分的肯定，增強學生的自信心

每位學生都希望得到教師的鼓勵與支持，教師的一句贊賞的話語或者一個肯定的姿勢，都會增強學生的自信心。因此，在教學中，教師一定要及時的給予學生充分的肯定，特別是成績有待提高或者學習成績不太理想的學生更應該給予鼓勵，譬如說：在教學之前，教師可以根據實際的教學內容設計出程度不一的問題，這樣既可以維護成績有待提高的學生的自尊心，還可以讓每位學生都參與到教學活動中來。[3]

5.要培養學生的發散性思維

在傳統的教學模式之下，幾乎都是教師講，學生聽的教學方式所進行的，從而限制了學生的發散性思維。在語文教學活動中，教師總想讓學生明白作者創作這篇課文的意圖，所要表達的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌輸給學生，完全忽視了培養學生的發散性思維，激發學生的求知欲望才是教學的最終目的，才可以提高課堂教學效率。為了更好的培養學生的發散性思維，教師必須要給學生充分的時間進行思考，切勿馬上告訴學生答案，否則學生不會養成思考的良好習慣，只會等待教師的答案。所以，在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要給學生充分的思考時間。

結語

綜上所述，提高小學閱讀教學的有效性是一項漫長的教學過程，是需要教師不斷的改革與發展教學方法，轉變教學觀念，嚴厲杜絕使用滿堂灌和教師講，學生聽的教學方法，利用多媒體技術創設出科學合理的教學情境，同時教師還應該培養學生具有較強的發散性思維，并應該學會尊重每位學生的個性發展，只有這樣才能夠真正實現小學語文閱讀教學有效的提高，促使語文閱讀教學質量得以保證。

參考文獻

[1]馬英英. 小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.

[2]嚴琳. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

[3]任愛芬. 語文閱讀教學有效性研究[D].山東師范大學，2010.