公開課——展示教學藝術(shù)的舞臺

鄭瑩　王麗華

全國特級教師竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》一文中告訴我們，教師的迅速成長，是上公開課使然。她說：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子如果沒有客人，可能終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝一日千里”。的確如此，從一堂公開課的打磨中，你會收獲很多，這種收獲又會對其他課的教學產(chǎn)生一種遷移。這種打磨讓你走進課堂教學的深處，探尋到教學的奧秘。臺上一分鐘，臺下十年功。所以，公開課的最大價值，不在課的本身，而在備課和研究的全過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開公開課的磨礪。

公開課，簡單地講，就是在公開場合上課，講授的對象不僅有學生還有專家和同行。

所以教者除了要注意著裝整潔、精神飽滿、語言精煉之外，關(guān)鍵是如何設(shè)計好教學內(nèi)容使課堂更精彩。就這方面我想談談一些個人觀點。

一、選題

公開課課題的確定有時受到教學進度等因素的影響。但是不管怎樣在選擇課題時，我們可以從下列方面考慮。

1.題目容量不宜大，難度要適合學生的認知水平。所選內(nèi)容還要適合使用新的教學模式和方法并且與學生容易出現(xiàn)良好的互動。比如12年講課時我選擇 的課題是八年級上冊的《世界文化之旅》，這一課的難度適中，并且由于世界文化是非常豐富多彩的，因此在多媒體課件的設(shè)計上和教學方法的安排上都可以很靈活多樣。

2.不一定選那些知識點多的所謂重難點內(nèi)容。知識點多容易使課堂上老師講得過多，減少了學生活動和師生互動的時間。倒是那些與當前社會熱點相關(guān)的教學內(nèi)容，例如資源、環(huán)境問題、誠信、中華傳統(tǒng)文化等課題，學習與生活實際息息相關(guān)，學生容易融入，找到話題，因此給老師留下處理教材的空間就很大。

二、備課

備課的過程需要做好以下幾方面工作：

1.備教材

教者面對教材要“深入淺出”，經(jīng)過把書讀“薄”，把書讀“厚”的反復循環(huán)。問渠那得清如許，為有源頭活水來。給學生一杯水，自己先得有源源不斷的活泉水。教者先要在思想里拓展出一個充裕的空間，才能自如地應對一切，才會“游刃有余”。同時，不一定要追求課堂上教材的完整性，突出一兩個重點，解決好一兩個實際問題，學生真正有所收獲，就知識點的落實來講就是一堂好課。

2.備學生

課堂是老師的教和學生的學雙邊活動，因此，老師在備課時應分析學生的認知特點、興趣及愛好，例如在創(chuàng)設(shè)情境時要想怎樣的情境才能使學生感興趣？設(shè)計問題時，要想怎樣的問題才對學生富有挑戰(zhàn)性？曾經(jīng)觀摩過一堂數(shù)學課《雞兔同籠》，教者是異地上課，與學生是完全陌生的。在上課之前老師問生對他的印象如何？有生答“有些年紀了。”師接著問“那你覺得我大概多少歲呢？”生紛紛開始猜測……看到這里可能會覺得這互動除了能輕松下氛圍、拉近下師生距離之外是有些普通冗長的，聽到正課時候才明白老師的課前是在鋪墊，通過課前讓學生猜測年齡到給出條件推測年齡，而這種“猜測——推測”正是要解決雞兔同籠問題的方法之一。

3.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

好的課堂導入，能更好的激發(fā)學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。因此在教學中將學生引入一定的情境，好的開頭就成功了一半。創(chuàng)設(shè)情景有以下幾種方法：（1）聯(lián)系生活實際進行情境的創(chuàng)設(shè)。有一位老師《世界因生命而精彩》，她在開頭向大家展示了一份菜單，這份大自然飯店菜譜是這樣的：紅燒熊掌、清蒸穿山甲、芙蓉虎骨湯……我覺得這個導入比較有新意。民以食為天，她先通過食物來調(diào)起學生的興趣，但是當學生們看到這樣一份菜譜時情緒會帶來一個轉(zhuǎn)折點，想到的不是“垂涎欲滴”，而是這些珍貴的物種瀕臨滅絕。這個導入更好地達到了本課的情感、態(tài)度、價值觀目標。（2）運用學生的好奇心進行情境的創(chuàng)設(shè)；（3）借助直觀方法進行情景創(chuàng)設(shè)。我講授《世界文化之旅》這課時采用的就是這個方法。文化的含義是非常廣的，可是這個詞語又太過抽象模糊，好像懂可是又看不見摸不著，如何讓學生一目了然呢？當時講課的大廳里面有高懸的紅燈籠，四周墻上掛著國畫，黑板旁邊還有一個大大的中國結(jié)，我穿了一身旗袍，這樣的導入已經(jīng)無需過多語言就可以讓學生感受到：衣食住行方方面面都蘊含著文化，文化就在我們身邊，一切皆文化。

4.授課過程力求有亮點

流星的生命雖然短暫，可是在劃過天際的那一剎那會綻放絢麗的光芒。一堂課的時間也很短暫，但是也需要有“流星之光芒”。課堂教學需要亮點，需要最出彩最引人深思、最吸引學生目光之處。如果說“沉悶、枯燥、平鋪直敘”是“差課” 的共性，那么好課則各有各的亮點。聽過一堂關(guān)于讀書的活動課，教者按為什么要閱讀——請你推薦一部書——怎樣讀書三個環(huán)節(jié)安排課堂流程，在最后一個環(huán)節(jié)的時候有學生是通過小品表演或者是改編歌詞來展現(xiàn)怎樣對待書籍、怎樣閱讀的，盡管表演的有些生澀，可是這樣的生澀讓人覺得充滿童真童趣，這樣的創(chuàng)意讓人眼前一亮。

三、試講

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一節(jié)課只要自己在學生面前試講一遍，看課堂的反映和學生的反饋就知道成敗。授課重點是否突出，難點是否突破，根據(jù)學生的掌握情況及時調(diào)整教學設(shè)計、教學活動。多從講臺上走下去融入到學生中去，觀察學生的活動，及時發(fā)現(xiàn)問題；學生在回答問題時，認真注視并傾聽，鼓勵評價多樣化。

沒有十全十美的一堂課，無思不成師！比如說，一節(jié)課上完，學生的收獲大嗎？哪些環(huán)節(jié)師生的互動不錯？哪些環(huán)節(jié)學生的思維沒有得到開發(fā)？到底怎樣才能改進？這些問題都需要教師進行認真梳理，嘗試找到解決的辦法，這樣的教師才能不斷成長進步，提高教學水平。

總之，通過上公開課，你會明白許多：如新的教學理念，教學的本質(zhì)是什么，教學環(huán)節(jié)應該怎樣安排，提問有哪些藝術(shù)，如何充分調(diào)動學生的學習積極性，怎么進行有效合作，怎么組織學生自主探究，怎樣讓學生快樂的學習等等。有理由相信：每位教師，只要你經(jīng)過不斷的努力，終有一天你會形成自己獨特的教學風格，講臺一定會變成屬于你自己展示風采和魅力的舞臺！